一間遼闊安靜的教室

胡婷

摘要：一間遼闊的教室里，人人都是老師，人人也都是學生。一間遼闊安靜的教室，既與外界緊密相連，又需要遠離塵雜喧囂。

關鍵詞：教育現狀;遼闊安靜

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-160

今天是三月的第一天，窗外的陽光正暖，花開得正好。

新冠肺炎疫情持續了一個多月，學校開學時間一推再推，老師們竭盡全力利用好手頭資源，轉換角色體驗了一番當“主播”的滋味。學生在家里面對各級各科網課，有些孩子腳踏實地在學習，有些孩子直接放飛自我。

慌亂中的歲月，誰都免不了偶爾一地雞毛。有些被動的改變會衍生焦慮，但也會在焦慮的陣痛中帶來新生。

透過“停課不停學”的線上教學，我們能確切感受到的是一種教學暫時由線下轉為線上的教育形式的改變，而我們不易察覺到的，是一種教育觀念的改變。在新的社會背景下，教育，正在一間更加遼闊的教室里發生。

一間遼闊的教室里，人人都是老師，人人也都是學生。

隨著時代的發展，人們的觀念也在不斷更新。提到“教育”這個詞語，我們不再僅僅只想到“學校教育”，還會想到“家庭教育”和“社會教育”。教育不僅在時間上貫穿人生的全過程，在空間上也往往發生在人生經歷的各個場所。同時，每個人從出生到死亡，既是受教育者，也是教育者。

“教育的本質意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，雅斯貝爾斯這句極為經典的關于“什么是教育”的論述，在教育終身化和社會化的背景之下，其實也可以理解為：教育是無數棵樹搖動一棵樹，無數朵云推動一朵云，無數個靈魂喚醒一個靈魂。而我們每個人，可能是那無數朵云中的一朵，也可能是那被推動的“一朵云”。

很喜歡教育家杜威的一句話：“教育即生活”。人總是不停地進入生活，不停地變成另一個人，一個日益趨向于完整的人。雖然疫情把我們束縛在一室之內，但教育始終發生在一間遼闊的教室里。

疫情之下，我開始重新審視自己的角色。

在教育這條路上，我永遠和我的學生一樣，只是一塊會不斷擦除和更新的白板，需要學習、改變和成長。自知無知，方能有走向真知的可能。

“停課不停學”的背景下，“十五志于學”的學生，正當著主播的老師，在家與孩子們斗智斗勇的家長，人人都是學生，人人也都是老師。

這一個多月以來，我會經常想起英國詩人約翰？多恩的《沒有人是一座孤島》。疫情之下，沒有誰是一座孤島，人類總是同呼吸共命運，或多或少地聯系在一起。教育，從來都不是一座孤島。教育問題，從來都不是以純粹的教育的面孔出現，而往往和社會現實緊密聯系在一起。

一間遼闊的教室，既與外界緊密相連，又需要遠離塵雜喧囂。

學校只有時刻關注社會生產的實際，才能更好地為社會服務。馬克思曾指出，這是培養全面發展的人的“唯一方法”。教育，總與外界緊密相連。

教育最自然的狀態，一直都不是被限制在學校的圍墻之內。理想的教育，應該是沒有圍墻的教育，讓更多的學生有接受更多種教育形式的可能，讓學生有更多在被灌輸之外的自我對這世界的體悟。

停課不停學，老師究竟要做什么，學生需要學什么？我想，只有當我們自覺伸手解開捆綁在身上的枷鎖，多一點自由發揮的空間，遠離喧囂，去思考，去總結，該選擇什么，該摒棄什么，心中自有一架天平的時候，我們才會知道答案。否則，永遠都只是行走在別人的影子里，不見天日，不明方向。

“停課不停學”，于教師而言，在現實的緊逼下，就像一直在田間用傳統方式耕作的農夫，完成了嘗試用現代化的方式種地的轉變。雖然過程歷盡艱辛，也迫使我們開始思考在教育現代化的背景下，如何更好地跟上時代的步伐，嘗試更多的教學方式，為教育事業的發展錦上添花。

對學生來說，“停課不停學”，不僅是收聽老師的網課，學習課本知識，完成學習任務。適當的時侯，需要走出自己的一畝三分地，走向更寬闊的空間，去關注身邊的人和事，豐富自己的情感世界。去關心社會與自然，學會思考、辨別和取舍，形成最基本的價值判斷。

因為疫情，線上教學還在繼續進行著。“人類不快樂的唯一理由，是不知道如何安靜地待在自己的房間里”。教師和學生不快樂的理由之一，是難有一方安靜的講臺，一張安靜的書桌。希望我們既能離這個世界很近，也能離喧囂很遠，安靜地待在一間遼闊的教室里。

當我們再次相聚在那間熟悉的教室，希望那間教室，沒有因為疫情而變得狹小喧鬧，反而遼闊安靜了起來。

參考文獻

[1]雅思貝爾斯.《什么是教育》[M]，三聯書店，1991。

[2]帕斯卡爾.《思想錄》[M]，商務印書館，1985。

[3]周春梅.《一間遼闊的教室》[M]，中國人民大學出版社，2016。

作者單位：湖南省長沙市明德天心中學