淺談初中物理教育有效性提升的相關策略

楊仕朝

摘要：物理是學生在初中階段才開始系統學習的一門學科，不僅對于學生思維能力的培養具有重要作用，也可以促使學生形成科學的世界觀。因此，初中物理教師必須做好物理教學工作，提升學生的物理學習質量。在此，結合一定的教學實踐經驗，本文從“培養學生的預習習慣，激發學生的自主性”“充分把握導入環節，為教學開個好頭”“結合小組實驗形式，提高學生的參與性”“聯系實際生活，提高學生的運用能力”這幾方面出發，對于初中物理教學策略進行了分析，以期為廣大教師提供一定的參考。

關鍵詞：初中物理;預習;實驗;

初中階段，學生開始進行物理這門學科的系統學習。通過進行物理的學習，學生可以掌握更多的物理知識，提升自身的思維能力，并且可以更加科學地看待這個世界。因此，做好物理教學工作是十分必要的。而隨著新課標理念的全面落實，物理教學也被提出了更高的要求，以往陳舊的是灌輸式的教學模式不能跟上時代發展的腳步。鑒于此，物理教師需要積極進行教學實踐，結合學生的實際開展物理教學，不斷助力物理教學有效性的提升。下面，結合一定的物理教學實踐經驗，本文對于初中物理教學的具體開展策略進行了論述。

一、培養學生的預習習慣，激發學生的自主性

可以說，物理學科是具有一定學習難度的，是學生在初中階段感受到較強挑戰的一門學科。而預習是提升學生學習效果的一種重要方法，也是學生學習過程中的重要一環。良好的預習習慣的養成可以促使學生在學習過程中更加有主動性、針對性，促進學生自學能力的提高，讓學生對新知識點建立基本概念，提升學生在物理課堂學習中的聽課效率。因此，為了提高物理教學效果，教師首先需要從預習這一環節出發，讓學生做好課堂學習準備，促使學生養成良好的物理預習習慣。

例如，在教學“物態變化”這部分內容的時候，教師就可以在教學中為學生布置一定的預習任務，鍛煉學生的預習能力。需要注意的是，在布置任務的時候，教師一定要為學生布置一些明確的任務和問題，不要籠統地對學生說“去預習一下物態變化這部分”。這樣簡單的話語、不明確的任務，難以促使學生充分重視預習這一環節，很容易導致學生的預習流于形式。而在明確的預習任務和問題的引導下，學生可以開展較為具體的思考，保證預習的質量。同時，教師還可以為學生設計一定的預習導學單，在預習導學單中提出明確的、多樣的任務與問題，比如“物態變化和什么有關”“物態變化有哪幾種形式，它們的特點分別是什么”等等。由此，讓學生去進行初步的理解與總結。

二、充分把握導入環節，為教學開個好頭

在初中物理教學中，導入是十分重要的一個環節，對于學生課堂學習效果的提升有著重要的作用。在以往的物理課堂教學過程中，教師通常都忽視了導入環節的重要作用，往往由于理論性較強給學生課堂學習帶來枯燥性、乏味性，讓學生強制性地進行物理學習。這樣就難以充分促使學生將注意力投入到課堂上，難以激發起學生的積極性。為此，物理教師應該充分把握住導入這一環節，認識到“好的開始是成功的一半”。在導入這部分，教師應該利用多種多樣的手段。

例如，在教學“熔化和凝固”這節課的時候，教師就可以利用生活現象來進行課堂導入，如利用多媒體為學生展示生活中的各種物態變化的事例：鐵礦石在高溫爐中熔化為鐵水;從高溫爐中倒出的鐵水凝固成鐵板;低溫度實驗室在低溫狀態下制得液態氧、氮和固態氧、氮;不同季節、氣候下的水的狀態變化。將這些生活中的事例以視頻的形式為學生展示出來，充分調動學生思考的積極性，促使學生產生探究的熱情。又如，在教學“光的折射”這節課的時候，教師還可以讓學生去思考：“哪些生活現象體現的是光折射的現象？”充分調動學生的生活經驗認知。這樣有效的導入方式，可以調動學生的學習自覺性，讓學生的思維能夠跟上教師的授課安排，提高學生掌握新知識的效率。

三、結合小組實驗形式，提高學生的參與性

將實驗更廣泛地應用到物理教學中去，是提高教學效果的要求。教師可以通過一邊進行理論講述，一邊進行實驗操作進行輔助的方式，使得學生比較直觀地觀察到相關的實驗過程，繼而帶著對實驗過程的好奇心和實驗結果的好奇心，增強對物理課程的學習。因此，教師在物理課堂上應該加強實驗活動的開展，促使學生更為直觀地學習物理知識，降低物理知識的抽象性。同時，教師還可以促使學生開展自主實驗探究，讓學生通過實驗自主發現問題，分析問題，解決問題。

例如，在教學“浮力”這節課的時候，教師可以問學生：“將乒乓球和小石頭放入水中，為什么乒乓球可以漂浮在水上？而小石頭卻沉到水底呢？”同時，教師可以給學生提供一定的實驗材料（如將石塊、曲別針、木塊、乒乓球、燒杯、水等提供給學生），讓學生以小組為單位來進行實際的觀察和思考。在這個過程中，教師需要給學生進行一定的引導，讓學生結合教材上的內容嘗試去探究關于“浮力”的內容。之后，每個小組都可以根據自己的實驗情況，結合討論交流的結果，去進行匯報，加強組間交流。而教師則根據學生的小組實驗情況為學生進行針對性的講解。在這樣的過程中，全體學生都參與到實驗過程中，并積極調動自己的思維去思考物理問題、分析物理問題，充分發揮了自己的潛能，且有效掌握了相關的物理知識，提高了課堂學習效果。

四、聯系實際生活，提高學生的運用能力

物理知識與我們的日常生活息息相關，不可分割。學生學習物理的重要目的之一也是為了更好的面對生活，解決生活中的問題，而不僅僅是為了應付考試。因此，在初中物理教學中，教師還可以引導學生將知識運用到實際生活當中。

例如，在教學“透鏡及其應用”這部分的時候，教師可以要求學生去探究生活中的相關運用，讓學生去分析這些應用。又如，在教學“測量物質的密度”這節課的時候，教師也可以讓學生去實際測量生活中的一些事物的密度，以此可以讓學生學會運用自己掌握的理論知識，不斷提高學生的運用能力。由此可以讓學生深刻感受到物理知識的實用性，不斷提高學生的學習積極性。

總而言之，物理教師應該從多方面出發，使得學生們能夠高效地開展對物理課程的學習，養成良好的物理學習習慣，這是教師在當前教育背景下應當著重考慮的內容。

參考文獻：

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