差異化教學在初中數學課堂中的運用

王擁軍

摘要：隨著教育的多元化，學生在學習基礎和學習方法上表現出了不同的個性與層次。在教學過程中，面對學生之間的差異，老師若采取傳統的“一刀切”教法，學生將展現不出自己的潛力，得不到更好的發展，因此老師應當采取適當的具有差異性的教學方法進行教學，使得教學效果得到提升。本文將圍繞差異教學，結合實際教學，對如何在初中數學的教學中應用差異教學的方法進行探討。

關鍵詞：教育多元化 個性 差異教學 初中數學

新課程改革在發展和進步，一些教育教學工作越來越重視素質教育的重要性。在此背景下，初中原來的教學方式應該適當改變，如果不及時改變的話將導致學生學習的死板和枯燥，同時不利于學生的個性化發展。在進行數學教學的過程中使用差異化教學方式，能夠很好地促進學生的個性化發展。本文敘述的主要問題是提升差異化教學的有效措施。

一、什么是差異教學？

古有孔子采用“因材施教”對學生進行教學，根據每個學生不同的特點來制定不同的教學方案，筆者認為這屬于“個別教學”，因材施教的適用范圍在現在的教育大流下稍顯狹隘。如今的課堂，學生眾多，很多時候教師想要因材施教但是精力和時間都不夠，無法對每一位學生都提出不一樣的要求，并跟蹤每個學生的成長，這樣不僅不利于日常教學的進行，更會加大教師進行教學的難度。在教育改革推行的今天，“差異教學”的出現彌補了因材施教在現代教育上的缺陷。

二、差異化教學概述

1.差異化教學。

學生是獨立存在的個體，不同的學生成長環境、心理特征、思維能力和方式都存在一定的差異性，在學習的過程中對數學學習的接收能力和效果也是不同的。在這樣的背景下，教學采用差異性教學的方式能夠實現對不同學生學習情況的掌握，進而促進教學效果的提升。差異化教學的概念如下所述，教師結合學生的學習特點和接受能力制定學習的方案，而通過差異化教學的方式能夠實現激發學生的學習興趣和提升學習成績。

2.差異化教學對初中數學教學的重要性。

在進行教學的過程中使用差異化教學能夠實現將教師和學生的教學進行轉變。在差異化教學的過程中，教師的作用發生了改變，既不是學習的主導者，同時不會主動灌輸知識給學生，而是通過對不同的學生進行引導進而實現教學的目的，對學生的角色進行轉變，學生成為課堂的主體。進行差異化的教學能夠提升學生對學習內容的掌握，教師對學生存在的問題進行及時的掌握，進而采取一定的措施進行差異化教學，提升學生的對學習的認識程度，同時提升教學的效果。該種教學方式不僅能夠對傳統教學方式進行繼承，同時能夠實現學生課堂的主體地位，進而實現學習效果的提升。

三、差異教學在數學教學中的應用

1.課堂教學的差異

傳統的課堂教學采取教師授課制，教學的目標與要求單一，無法兼顧學生之間的個體差異性。老師可以在課前對學生進行分組，根據學生的計算能力、學習基礎等方面將學生分成若干組，分組前老師要進行深入地研究，從各個指標對學生進行深入的分析，從而使小組能夠合理地分配，達到最優的效果。組內均勻分布優等生、中等生、學困生，在實施的過程中，通過問題任務的分配，充分發揮小組內每一名學生的能力，使三類學生根據自己不同的教學目標進行問題的思考，每一名學生都參與到討論中來，達到真正的小組合作。同時，老師還需要觀察課堂教學過程中小組的分配是否合理，是否能夠兼顧到每一名學生。在此過程中如果發現問題一定要及時調整，充分發揮差異教學的優勢，使學生全面發展。

傳統數學課堂的提問模式都存在些許漏洞，教師僅將問題作為中心，忽略提問方式，導致學生在課堂中常出現問題理解上的偏差，無法真正深刻地理解教師所闡述的問題?；诖耍處熑粝霃母旧蠈崿F教學目標，應針對數學知識的提問方式進行整改，積極地與學生進行溝通，在此期間鼓勵學生對不理解的問題進行反饋，如此將有效培養學生的表達能力，使學生能夠形成認知結構，進而提高數學教學效率。

2.注重學生個體化差異

差異教學與傳統的教學模式存在較大差異，其實現了教學模式中的個別化教學，其本質是對教師的教學模式進行完善以及調整，實現現代化教學方法、教學進度以及教學手段，使教學模式能夠充分符合現代學生的需求，進而使學生能夠實現差異性的共同發展?；诖?，在對學生進行數學知識的教學中，教師應及時對差異教學的理論進行充分了解，不斷地研究關于差異教學的資料以及教學文獻，分析差異教學與數學知識的直接聯系，明確差異教學應用的具體方案以及中心思想，差異化教學并不是完全不同的教學，而是尊重每位學生身上存在的不同差異，制定出適用于現代數學課堂的差異教學方法，使每一位學生都能有所進步，滿足教學需求，使學生在初中階段皆能夠在數學教學中實現差異性發展。

3.教學目標分層

在運用差異化教學方法的時候，要設置不同教學目標，學生在完成之后內心會感受到成功喜悅感，建立起強大自信心，即使學習中遇到困難也會主動去克服。《等腰三角形》這節內容要求學生掌握基本概念和性質，通過解決問題來提高靈活運用能力。在設置教學目標的時候要結合實際情況，難度要進行有效控制，才能確保符合學生的需求。例如在課堂提問、作業、考試等方面都要體現出差異化，完成學習任務是不一樣的，不會感覺到很困難，有利于激發出興趣，提高學習的熱情。差生先要掌握基礎內容，在潛移默化之中實現進步，朝著更高的目標邁進。優等生要將知識轉化為自身能力，在解決問題中實現靈活運用，挑戰難度更大的題目，有利于實現自身的突破。

綜上所述，初中數學知識的教學過程中，應用差異教學將有助于實現學生的差異性發展，使學生在完善自身數學知識的基礎上保證其個性化發展。教師在對學生進行差異教學前期，應及時對差異教學理論進行充分了解，不斷創新自身教學模式，進而實現差異教學在數學課堂中的有效實施。與此同時，教師應加強對學生思維能力以及溝通能力的培養，完善差異教學體系，實現教學課堂的高效化以及和諧化，進而提高學生的學習能力以及學習效率，促進學生的全方位發展。

參考文獻：

[1]張玉萍.開展數學差異教學，提升學生核心素養[J].學周刊，2018（12）：115-116.

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