小學(xué)數(shù)學(xué)高段課堂提問(wèn)的有效策略探討

王楠

摘要：小學(xué)五年級(jí)將數(shù)學(xué)科目前面較低難度的知識(shí)，與六年級(jí)較高難度的知識(shí)進(jìn)行過(guò)渡，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是一個(gè)非常重要的階段。五年級(jí)的數(shù)學(xué)老師在高段課堂的教學(xué)中，可以適當(dāng)使用提問(wèn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課講解的知識(shí)進(jìn)行回憶并加深記憶，同時(shí)讓其他同學(xué)集中注意力，從而能夠?qū)⒄n堂講課效率提到最高，不浪費(fèi)課堂的每一秒時(shí)間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高段課堂提問(wèn);有效策略

引言：提問(wèn)一直是老師上課時(shí)最常用的與學(xué)生交流的方法，正確的提問(wèn)可以讓學(xué)生集中注意力的同時(shí)，激發(fā)出更多的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是目前的小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)中，仍有一些問(wèn)題影響著提問(wèn)的效果，本文將分析這些存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出一些有效的解決措施。

一、當(dāng)前小學(xué)高段課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題

1.1提問(wèn)沒(méi)有計(jì)劃性

有的老師在課堂上提問(wèn)時(shí)，沒(méi)有針對(duì)性地對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，就比如：老師為了打發(fā)多余的課堂時(shí)間，同時(shí)維持課堂秩序不讓學(xué)生亂講話(huà)，而隨意提問(wèn)學(xué)生一些最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)定義，這樣的提問(wèn)沒(méi)有計(jì)劃性，提問(wèn)的問(wèn)題也沒(méi)有太多的知識(shí)含金量，而且提問(wèn)學(xué)生的效果不好，學(xué)生為無(wú)法加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象，既浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間與精力，也使得老師的教學(xué)效果顯得十分低效。

1.2沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的時(shí)間思考

假如老師提問(wèn)學(xué)生一些最基本的數(shù)學(xué)公式或者定義時(shí)，可以不留給學(xué)生過(guò)多的時(shí)間來(lái)思考，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否掌握的牢固。如果數(shù)學(xué)老師上課提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，是按照一定的順序來(lái)提問(wèn)的話(huà)，那學(xué)生就有充分的時(shí)間來(lái)思考老師提問(wèn)的問(wèn)題，才能夠理清思路并組織好語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題，但是有的老師在提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題時(shí)并沒(méi)有就有足夠的時(shí)間，就比如當(dāng)老師在課堂上突然提問(wèn)一個(gè)學(xué)生一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，讓學(xué)生說(shuō)出做題思路和做題步驟，學(xué)生突然被提問(wèn)沒(méi)有足夠多的時(shí)間思考，不能流利地說(shuō)出做題思路，這樣不僅會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間影響進(jìn)度，也會(huì)打擊被提問(wèn)的學(xué)生自信心。

1.3沒(méi)有通過(guò)提問(wèn)達(dá)到課堂反饋的效果

老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)方法不多，通過(guò)上課對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)是目前最直接也是最有效的方法，但是有的數(shù)學(xué)老師在上課時(shí)并沒(méi)有重視提問(wèn)，也沒(méi)有根據(jù)提問(wèn)的效果來(lái)了解學(xué)生聽(tīng)課的狀況，以及沒(méi)有對(duì)自己上節(jié)課講課的效果做一下了解。五年級(jí)的數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講也還是很有難度的，如果數(shù)學(xué)老師沒(méi)有通過(guò)提問(wèn)達(dá)到課堂反饋的效果，了解不到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)調(diào)整自己的講課進(jìn)度或方式，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是極其不利的，

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)高段課堂提問(wèn)有效策略措施

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)是對(duì)數(shù)字的計(jì)算和研究，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到煩躁，所以提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢。首先，上課提問(wèn)是最有效的辦法，課堂上不定時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并對(duì)答錯(cuò)答對(duì)有一定的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，能夠幫助學(xué)生集中注意力，并且體會(huì)到學(xué)習(xí)的緊張刺激感;其次就是對(duì)教學(xué)工具的運(yùn)用，在講述一些圖形的變化時(shí)，可以利用多媒體上面的作圖工具，讓學(xué)生也可以上臺(tái)演示，演示的同學(xué)對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻，臺(tái)下的同學(xué)也能看到演示同學(xué)的不足之處并根據(jù)自身加以改正，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;最后，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方案，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.2抓住重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式還沒(méi)有到達(dá)一定的水準(zhǔn)，對(duì)數(shù)學(xué)有一定難度的重點(diǎn)內(nèi)容理解起來(lái)難度較大。而且應(yīng)試教育中，試卷的部分題目都是圍繞課本上的知識(shí)演變出來(lái)的，特別是根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容出的題目變化較大，但是萬(wàn)變不離其宗。這就需要我們的教師準(zhǔn)確的把握住重點(diǎn)內(nèi)容，并且有些難度的重點(diǎn)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，結(jié)合生活上的一些例子把抽象化的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化、形象化。課堂上教師通過(guò)講解這些典型的例子，對(duì)學(xué)生時(shí)不時(shí)地提問(wèn)，并且讓學(xué)生用自己的話(huà)講出來(lái)，也能夠讓其他學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好的去理解這些知識(shí)。堅(jiān)持的去練習(xí)才會(huì)在以后的考試中，數(shù)學(xué)成績(jī)有明顯的提高。

2.3循序漸進(jìn)，逐步提升難度和深度

在教學(xué)中最忌諱的就是拔苗助長(zhǎng)，而且小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的年紀(jì)還小，一開(kāi)始就給學(xué)生將一些難度較大的知識(shí)，學(xué)生因?yàn)檫壿嬎季S沒(méi)有達(dá)到一定的水平，理解起來(lái)比較困難，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注意循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生們先體驗(yàn)到“會(huì)”體驗(yàn)到學(xué)會(huì)的成就感，建立起信心即是面對(duì)難題也有一種我可以做出來(lái)的信心。把難得知識(shí)分成幾個(gè)階段，由易到難，又少變多。在課堂上舉出例題先讓學(xué)生自己計(jì)算，營(yíng)造搶答的氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)下來(lái)，課堂上的提問(wèn)是最古老最有效的教學(xué)方法。它不僅能夠集中學(xué)生的注意力，還能讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得活躍和輕松。數(shù)學(xué)是一個(gè)知識(shí)連續(xù)性比較強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)的時(shí)候要注意學(xué)生的實(shí)際情況，放慢或加快教課進(jìn)度，避免學(xué)生留下根基不穩(wěn)的情況。學(xué)好數(shù)學(xué)要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，活躍的數(shù)學(xué)思維，更少不了教師課堂的合理提問(wèn)，而合理的提問(wèn)更能幫助學(xué)生加深數(shù)學(xué)內(nèi)容的記憶以及提升教師的教學(xué)效果。

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