以人為本在農(nóng)村初中學(xué)校管理中的運(yùn)用

麻志安

摘要：農(nóng)村初中學(xué)校是我國(guó)教學(xué)體系中的重要組成部分，隨著新教改的推行，越來(lái)越受到人們的重視，加強(qiáng)其管理以提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)勢(shì)在必行。文章就以人為本的學(xué)校管理概述、農(nóng)村初中學(xué)校管理現(xiàn)狀與以人為本在農(nóng)村初中學(xué)校管理中的運(yùn)用展開論述。

關(guān)鍵詞：以人為本;農(nóng)村初中學(xué)校管理

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-021

引言

隨著農(nóng)村教育行業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，農(nóng)村初中學(xué)校管理逐漸受到學(xué)校與家長(zhǎng)的重視。很多農(nóng)村初中學(xué)校開始在學(xué)校管理中加入“以人為本”理念，目的是改善目前的農(nóng)村初中學(xué)校管理現(xiàn)狀，將“人”作為學(xué)校管理的核心地位，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為教師提供適宜的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

一、以人為本的學(xué)校管理概述

以人為本的學(xué)校管理強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的關(guān)心與尊重，并最大程度的調(diào)動(dòng)人的積極性，進(jìn)而發(fā)揮出人在農(nóng)村初中學(xué)校管理中的作用，以提升學(xué)校成員的能力，促進(jìn)其自身的完善來(lái)加強(qiáng)學(xué)校的管理工作。實(shí)現(xiàn)以人為本在農(nóng)村初中學(xué)校管理中的運(yùn)用，需要學(xué)校與個(gè)人的目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一化，進(jìn)而共同發(fā)展、共同提高。

二、農(nóng)村初中學(xué)校管理現(xiàn)狀

農(nóng)村初中學(xué)校管理現(xiàn)狀可以從兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)單論述：

其一，教師壓力過(guò)大而得不到合理發(fā)展。部分農(nóng)村初中學(xué)校雖然依照國(guó)家的號(hào)召按照新教改要求進(jìn)行辦學(xué)，但是在進(jìn)行學(xué)校管理時(shí)，并不能做到以人為本，而是將學(xué)生成績(jī)與高年級(jí)學(xué)生的升學(xué)率當(dāng)作學(xué)校發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)，進(jìn)而據(jù)此對(duì)教師進(jìn)行施壓，比如學(xué)生整體成績(jī)與教師個(gè)人績(jī)效、職稱相掛鉤，高標(biāo)準(zhǔn)的績(jī)效考核與過(guò)高的教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)等，這些都對(duì)教師產(chǎn)生較大的心理壓力，不利于教師以正常的心態(tài)投入日常的教學(xué)。

其二，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。農(nóng)村初中學(xué)校管理現(xiàn)階段強(qiáng)調(diào)的依然是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，很多時(shí)候?qū)W生只是被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，學(xué)校并沒有將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)主體來(lái)對(duì)待，使得學(xué)生其他方面的能力并沒有跟上時(shí)代的需求。

三、以人為本在農(nóng)村初中學(xué)校管理中的運(yùn)用

以人為本在農(nóng)村初中學(xué)校管理中的運(yùn)用可以從多方面進(jìn)行論述，在此不能全部概述，挑選較為行之有效的應(yīng)用進(jìn)行舉例分析。

1.以學(xué)生為本

在農(nóng)村初中學(xué)校管理中引入因人為本的管理理念，最重要的就是尊重學(xué)生的主體位置，可以從兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)單概括如何實(shí)現(xiàn)在學(xué)校管理中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體位置：

其一，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)不斷更新自身的教學(xué)理念，并且學(xué)習(xí)適宜學(xué)生的教學(xué)方法，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造更加輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極的投入課堂學(xué)習(xí)，如此這般，不但能有效的提升課堂效率，還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展[1]。

其二，關(guān)注學(xué)生的生活。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生一般會(huì)離家較遠(yuǎn)，而父母外出務(wù)工的較多，學(xué)生往往會(huì)把很多時(shí)間浪費(fèi)在上下學(xué)路上，基于此，學(xué)?？梢员局耙匀藶楸尽钡睦砟?，為離校較遠(yuǎn)的學(xué)生提供學(xué)校宿舍，或者安排校車進(jìn)行接送。

其三，關(guān)注學(xué)生的心理健康。初中學(xué)生正是思想與三觀逐漸健全的關(guān)鍵時(shí)刻，需要人對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，但是部分學(xué)生家長(zhǎng)為了生活外出務(wù)工，很容易忽視學(xué)生的心理健康問(wèn)題，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起這部分責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題的關(guān)注，比如可以安排教師與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，了解學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的難處，并依托學(xué)校進(jìn)行積極溝通，以此來(lái)釋放學(xué)生各方面的壓力，保障學(xué)生的健康發(fā)展，也可以在日常學(xué)習(xí)中安排心理課，進(jìn)行心理健康小知識(shí)分享等。

1.以教師為本

教師是學(xué)校進(jìn)行教育的直接實(shí)施者，關(guān)系著學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此實(shí)現(xiàn)以人為本在農(nóng)村初中學(xué)校管理中的運(yùn)用，除了將學(xué)生放在主體位置之外，教師的重要性也不容忽視。以教師為本可從以下三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單論述：

其一，學(xué)校需從各個(gè)方面提升教師的責(zé)任感以及自豪感，讓教師感受到自身的重要性，從而更好的參與進(jìn)學(xué)校管理工作。比如，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步重視教職員工大會(huì)，讓大會(huì)成為教師表達(dá)意見與提出建議的地方，以此來(lái)最大程度的提升學(xué)校管理的民主性，拉近學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系，為教師創(chuàng)造更加適宜的教學(xué)環(huán)境[2]。

其二，充分尊重教師的教學(xué)成果，不把教學(xué)指標(biāo)與學(xué)生成績(jī)當(dāng)做衡量教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，而是更加關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。其次，在教師面對(duì)教學(xué)中的挫折與失敗時(shí)，學(xué)校應(yīng)給與足夠的鼓勵(lì)與支持，讓教師能夠盡快的振作起來(lái)，以積極的心態(tài)面對(duì)教學(xué)與生活。

其三，農(nóng)村中學(xué)的環(huán)境相較于城鎮(zhèn)略顯簡(jiǎn)陋，會(huì)造成很多教師生活上的不便，學(xué)校應(yīng)給與適當(dāng)?shù)年P(guān)心，必要時(shí)分配相應(yīng)的教育補(bǔ)貼，以此來(lái)提升教師對(duì)學(xué)校的向心力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前的農(nóng)村初中學(xué)校管理中還存在著一些問(wèn)題，將“以人為本”的管理理念引入學(xué)校管理，對(duì)于問(wèn)題的解決有著一定的促進(jìn)作用。實(shí)現(xiàn)以人為本在農(nóng)村初中學(xué)校管理中的合理運(yùn)用，需要學(xué)校相關(guān)管理人員對(duì)以人為本理念進(jìn)行深入的探析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其與學(xué)校管理的完美融合。

參考文獻(xiàn)

[1]曹正康.“以人為本”在農(nóng)村初中學(xué)校管理中的再探索（J）.職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展，2017，（4）：79.

[2]陳吉衛(wèi).初中學(xué)校管理中實(shí)施“以人為本”策略（J）.新課程（中學(xué)版），2017，（6）：45.

作者單位：陜西省漢中市鎮(zhèn)巴縣漁渡中學(xué)