提高初中數學課堂教學有效性的策略分析

季建微

摘要：新課改的不斷實行，初中數學的課堂教學方式也發生了一些變化，初中數學不再是簡單的背公式，做卷子這種學習方式，新課改下的教學模式要求學生和教師都要不斷完善自我，提升各方面的素質和能力，來適應新課改帶來的壓力，用靈活的思路和方式去學習和迎接新課改下數學課堂帶來的新挑戰。

關鍵詞：初中;數學;課堂教學;有效性

1初中數學課堂教學存在的問題

1.1學生方面存在的問題

初中數學不比小學的數學課程那樣單一、基礎、通俗易懂，它具有非常強的邏輯性和差異性，需要學生有一定的興趣和能力來了解和探討它的神秘。對于學習數學感興趣的同學來說，初中數學的奧秘是妙不可言的，這些同學就會聚精會神的去接受老師傳授的知識;而有的同學，覺得數學非常的枯燥而不能投入數學的學習中，就會逐漸失去對數學的興趣;再加上每個人的智力天生是不同的，所以每個學生的學習能力也是不盡相同。新課改的實施，一定程度上加大了數學學習的難度，讓一些同學很難跟上課堂教學的節拍，而打擊了學生的積極性，形成了惡性循環。新課改使課堂的時間減少，內容反而有所增加，這就使學生缺少了獨立思考問題的時間，也降低了學生自主學習的能力，讓數學課堂的教學質量也得不到更好的提高。

1.2教師方面存在的問題

傳統的教學手段只有“粉筆+黑板”，數學課堂知識只有書本上的一些內容，在遇到一些動態圖像時，只能用靜態表示，比如圖形的旋轉、線段的相交、圖形的投影、三視圖等課程，黑板只能平面的顯示，學生只能通過板書和自己的想象，記憶和理解這些題目;單一的教學方式，使得數學課堂變得稍微有點枯燥，學生提不起學習興趣，也缺少了一些主動學習的積極性，降低了學生學習的熱情，從而降低了課堂教學的效果。由于新課改的實行，教學任務越來越多，為了應對考試，教師會不自覺的把自己的教學任務放在首要的位置，忽視了學生在教學過程中主體的位置，沒有在課堂上與學生共同探討和學習，不停的對學生灌輸課本上的知識，以期望達到理想的教學成果。

2提高初中數學課堂教學有效性的策略

2.1做好數學學習方法的指導

首先，預習方法的指導。初一學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。其次，聽課方法的指導。其一，“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：（1）聽每節課的學習要求;（2）聽知識引人及知識形成過程;（3）聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的疑點）;（4）聽例題解法的思路和數學思想方法的體現;（5）聽好課后小結。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止"注入式"、"滿堂灌"，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。其二，“思”是指學生思維。沒有思維，就發揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思;（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題;（3）善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納;（4）樹立批判意識，學會反思。可以說“聽”是“思”的基礎關鍵，“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質的內容，會思維才會學習。

2.2課堂提問，激發學生積極思考

數學畢竟是一門理科性質很濃的學科，在對它的學習過程中，必須要多思考，這樣才能更深一層地了解數學。任何一個數學學得好的學生，必然喜歡思考，凡事喜歡探究，想要自己找到答案。因此，在教學中，老師也要充分認識到這點，多進行課堂提問，通過問題激發學生積極思考 [1]。例如，初中數學教材中會學到《相交線與平行線》，這章內容涉及很多零碎的知識點，老師在上課時，就應該通過課堂提問的方式，激發學生積極思考，提高課堂教學的有效性。比如：（1）相交線所形成的同位角、內錯角、同旁內角等該如何判定;（2）平行線有哪些性質;（3）平行線該如何判定;等等。老師拋出這些問題，讓學生積極思考，找尋答案。這樣的初中數學課堂，才能提高教學有效性。

2.3合作學習，鼓勵學生相互探討

數學世界奧秘無窮，永無止境，在這個世界里行走，僅靠自己一人，是遠遠不夠的。只有同學之間互幫互助，共同努力，多進行溝通交流，聽聽別人的想法，取人之長，補己之短，才能在這條路上走的更遠。合作學習，老師給予學生交流的平臺，鼓勵他們相互探討，一起追尋數學的腳步。例如，初中數學教材中會學到《數據的收集、整理與描述》，在數學中，對數據進行處理是必須要學會的一項技能。這節課的教學，老師就應該要讓學生學會這些知識。但是，這是一個龐雜的過程，僅靠某個學生自己一人，很難做好這項數據處理工作，因為一個人的大腦很難考慮的那么周全。通過合作學習，集思廣益，將大家的想法集中到一起，共同探索，那么最后的結果肯定很容樂觀。如此，提高初中數學課堂教學有效性自然水到渠成。

3結束語

提高初中數學課堂教學的有效性，并非一件簡單之事，采取具體措施，方能實現其價值。通過課堂提問，激發學生積極思考;通過合作學習，鼓勵學生相互探討。提高課堂教學有效性，讓數學課堂充滿魅力，深深吸引初中生的興趣。

參考文獻：

[1]熊琴.探討初中數學課堂教學有效性評價的策略[J].學周刊，2020，（17）：63-64.

[2]楊成福.探討初中數學課堂教學中問題導學法的有效應用[J].讀與寫，2020，17（11）：161.

城西中學 浙江省溫州市 325100