新課改理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

張遠德

摘要：新課改即為新一輪基礎(chǔ)課程改革，將“以人為本”作為核心教學(xué)理念，使每位教師在教學(xué)時都應(yīng)充分站在學(xué)生的立場上為學(xué)生進行考慮。當下時期部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于自身對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)重視程度稍有不足，為小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)體驗較為枯燥，影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的快速提升。對此，教師應(yīng)貫徹落實新課改“以人為本”的教學(xué)理念，從優(yōu)化自身教學(xué)手段出發(fā)，不斷改善數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，活躍教學(xué)氛圍，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的快速增長。

關(guān)鍵詞：新課改;教師;小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生頭腦智力發(fā)育速度加快，逐漸形成自身意識及學(xué)習(xí)情緒，教師一味使用傳統(tǒng)教育模式下的“填鴨式”教學(xué)，使小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)只能被動接受，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，還會加劇小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抗拒心理。對此，教師應(yīng)將新課改教育方向與小學(xué)數(shù)學(xué)教育相結(jié)合，在教學(xué)中培育小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，為小學(xué)生奠定更為堅實的知識基礎(chǔ)，保障小學(xué)生未來的成長發(fā)育。

一、組織數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)數(shù)學(xué)數(shù)感

數(shù)學(xué)數(shù)感是一種無形的能力，它主要表現(xiàn)在小學(xué)生對于數(shù)字反應(yīng)的敏感程度。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感有利于增強小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的感知，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加主動。教師組織數(shù)學(xué)游戲是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一，以小學(xué)生喜歡做游戲的天性作為支撐，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，使小學(xué)生在輕松快樂的游戲環(huán)節(jié)中掌握現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)知識，并逐步完成數(shù)學(xué)數(shù)感的培育。

例如：在教學(xué)“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”方面的知識時，教師可以組織學(xué)生進行“數(shù)字反應(yīng)力”的游戲，教師提出簡單的數(shù)字除法問題，由小學(xué)生進行搶答，最先說出正確答案的學(xué)生獲得一分，首先獲得七分的學(xué)生獲得勝利。“同學(xué)們，大家轉(zhuǎn)備好了么，第一題是999除以9等于多少”教師提出問題，一位學(xué)生迅速回答“老師，這題的答案是111”。“回答正確，這位同學(xué)的反應(yīng)很快，大家不能被他比下去，第二題是63除以7等于多少呢”教師再度提出問題，另一位學(xué)生表示“老師我知道，這一題的答案是9”.“這位同學(xué)回答的也很正確，接下來的這一題老師要增加難度了，500除以5再除以4等于多少”教師提升問題難度，第三位學(xué)生舉手回答“老師，這道題應(yīng)該等于25”。教師通過數(shù)字反應(yīng)的游戲讓小學(xué)生進行簡單的數(shù)字運算，保持小學(xué)生思維敏捷性的同時，還可以使小學(xué)生在輕松的游戲氛圍中掌握兩、三位數(shù)的除法運算知識，結(jié)合小學(xué)生的興趣點落實“以人為本”的教育理念，開展快樂學(xué)習(xí)。

二、立足生活教育，提升應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)應(yīng)用能力簡言之就是小學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)知識有效在生活中使用的能力，培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用能力有利于鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有的放矢。生活教育是教師立足小學(xué)生的日常生活，發(fā)揮小學(xué)生更加熟悉生活事物的特點，將客觀存在的事例作為教學(xué)載體，增強小學(xué)生對于知識理解的同時，使用生活案例踐行小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

例如：教師在教學(xué)“小數(shù)的初步認識”時可以結(jié)合“100以內(nèi)加減法”的知識在生活場景鍛煉小學(xué)生的運算應(yīng)用能力。假設(shè)商店中書包是35.5元一個、文具盒是9.5元一個、作業(yè)本12元五本、鉛筆橡皮分別是1.5元一支、0.5元一塊，手中有100元如何購買可以剛好用完所有錢且購買的商品夠兩個人使用。一名學(xué)生率先舉手“老師，如果是兩個人用的話那我會選擇購買兩個書包、兩個文具盒、五支鉛筆以及五塊橡皮，書包一共71元、文具盒一共19元、鉛筆橡皮一共10元，加起來剛好是100元”。另一位學(xué)生進行補充“老師，我會選擇買一個書包、兩個文具盒、十本作業(yè)本、十支鉛筆以及十三塊橡皮，因為我已經(jīng)有書包了就不需要再買了，這些商品加起來也是100元”。教師利用生活教育的方式使小學(xué)生進行商店購物模擬，掌握“小數(shù)”的知識鞏固“100以內(nèi)加減法”知識的同時，還可以豐富小學(xué)生的生活經(jīng)驗，提升小學(xué)生對于人民幣購物的認知。

三、拓展知識學(xué)習(xí)，擴大學(xué)習(xí)掌握

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是極其廣泛的，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度還相對較低，因此教師應(yīng)抓住這個機會，為小學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識啟蒙教育，使小學(xué)生掌握更加全面的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，以確保其未來的數(shù)學(xué)發(fā)展。拓展知識學(xué)習(xí)是教師將教學(xué)內(nèi)容脫離教材講解，利用與教材存在一定聯(lián)系的課外書籍對其進行知識教育，使小學(xué)生在書籍閱讀中加深現(xiàn)階段的知識理解，并讓其擁有更加豐富的知識累積，掌握更加強大的知識學(xué)習(xí)能力。

例如：教師組織小學(xué)生進行課外書籍閱讀活動，為小學(xué)生介紹適合現(xiàn)階段觀看的數(shù)學(xué)啟蒙書籍。如《數(shù)學(xué)幫幫忙》，該書由25冊組成，其內(nèi)容涵蓋了小學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，包括“數(shù)字與運算”、“量與計量”、“圖形與幾何”、“探索規(guī)律”以及“統(tǒng)計與概率”，書中通過故事講述的形式在每一個故事情節(jié)當中融入一個數(shù)學(xué)知識，將書本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識賦予“生命力”，使小學(xué)生在閱讀過程中不知不覺的愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。如《可怕的科學(xué)之經(jīng)典數(shù)學(xué)系列》，該書較前者而言閱讀需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，該書用生動幽默的語言滲透數(shù)學(xué)知識，用有趣的小故事講解數(shù)學(xué)概念。小學(xué)生在閱讀該書時不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，還可以使小學(xué)生深刻感受到生活中存在的數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)生對于生活數(shù)學(xué)的認知。教師通過拓展知識學(xué)習(xí)的方式，將課內(nèi)外的數(shù)學(xué)知識進行相互融合，增強小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識掌握的同時，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的塑造，培育小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)知識的“眼睛”，為小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長保駕護航。

總而言之，新課改“以人為本”教學(xué)理念的貫徹落實有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)局面，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活性化發(fā)展。教師結(jié)合多種教學(xué)手段可以充分激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握更加高效，改善小學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，穩(wěn)步提升小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的長遠發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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