如何提高小學三年級數學教學有效性

田鵬先

摘要：在新教改不斷發展的當下，小學三年級數學對于學生來說是非常關鍵的，有效的教學方法可以提高學生的數學素養，小學數學作為一個重要的基礎教育階段，發展學生的邏輯思維能力和綜合素質的提升起著重要的作用，如何提高小學三年級數學教學有效性是教育工作者一直關注的話題，本文針對如何提高和改善小學數學教學方法進行探索。

關鍵詞：三年級數學;教學策略;有效性

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-266

在傳統的教學模式中，很多教師忽視教學實踐的重要性，傳統教學模式的束縛下，大部分的教師教學觀念根深蒂固，沒有跟上教育的發展，阻礙了學生在教學中的主體作用，學生的自主學習能力和數學綜合素養得不到提高，因此，作為一個新時代的教學工作者，應在教學實踐中更新教學方法，從而完善小學三年級數學的教學實踐性。

一、提高教學實踐的有效性

1.尊重學生的主體地位，提高學生獨立解決問題的能力

想要提高小學三年級數學教學實踐性，需要教師改變傳統的教學觀念，摒棄陳舊的教學模式，改變教學方法，應該注重學生的個性和主觀能動性，充分發揮挖掘學生的思維潛能，讓學生在課堂上機會敢于提出自己的質疑、激發學生的思維邏輯能力，提高學生獨立解決問題的能力。小學三年級的學生正是培養合作學習意識的年齡段，教師應該在教學過程中有意識的引導學生進行互助式學習，給學生們提出一些合作探究性的問題，讓學生進行小組討論總結。例如，在教學“測量”的相關知識時，教師可以帶領學生對米和厘米進行復習，接下來讓學生通過小組模式對毫米進行探究，建立1毫米的表象。引導學生在尺子上找出1毫米是從哪到哪，然后讓學生通過小組模式探究想一想哪些物體是1毫米的，讓學生充分的認識到1毫米的概念，加深體驗。通過這種合作學習，可以讓學生在合作學習中補充自己的不足，同時在這種探究合作過程中提高學生的自主學習意愿，尊重學生學習的態度。

2.精心設計課程環節，激發學生學習興趣

在新教改的教育環境下，暢談“以人為本”的概念，作為小學三年級的學生，雖然知識面已經有所增長，但是心智還不夠成熟，天性還是自由、愛玩，所以在實際教學中，教師可以通過教學情境設置游戲環節，讓學生在輕松有趣的教學環境中接受新知識，讓學生愛上數學，提高教學效果。例如，在教學“軸對稱圖形”時，教師可以用多媒體展示民間的剪紙藝術，然后讓學生利用提前準備的紙剪出教師展示出的圖形，再分析圖形的特點，通過“剪紙游戲”讓學生感受到格外的新奇，進一步提高學生對軸對稱圖形的認識，達到良好的教學效果。又如，在教學“倍的認識”時，為了突破教學重點，教師可以通過讓學生參與“倍數”的游戲，強化學生對知識的理解，教師可以讓學生按照7人一組，然后開始“3的倍數游戲”讓學生報數，當遇到3的倍數時，不能報數，只能拍手，如果學生報錯，可以給予一個小小的懲罰，這樣，學生就可以把注意力集中在課堂知識的學習上，同時營造良好的課堂氛圍，提高學生的課堂參與度，突破教學的重點和難點，提高教學質量。

二、在教學中提高學生解決問題的能力

1.聯系生活情境提高學生解決問題的能力

數學知識與生活有著密切的聯系，數學教材中有許多生活中的案例，生活中也體現了許多的數學知識。首先，教師可以根據教學內容創設生活情境，對于小學三年級的學生來說，已經具有一定的生活常識，教師可以根據數學理論知識與生活情境有效的結合在一起，使課堂教學變得更加切近生活，進而提高教學的有效性。其次，教師可以布置生活化作業，提高學生的生活應用意識。學習數學知識是用來解決實際問題的，如果學習的理論知識無法靈活的應用到生活實踐中，那就是紙上談兵。因此，教師應該有意識指導學生將所學的理論知識靈活的應用到實踐生活中，使學生感受到數學知識就在身邊，體驗到數學知識與生活緊密相連，并提高學生的數學思維能力。例如，在教學“小數的初步認識”時，教師可以提前準備一把軟尺，通過給學生測量身高，并記錄到黑板上，讓學生通過自身的經驗感知哪個小數更大。還可以讓學生到超市去進行“社會小調查”了解一下商品的價格，并進行統計。結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位小數的實際含義。

2.創設問題情景提高學生提出問題發現問題解決問題的能力

在小學數學教學中培養學生提問的習慣和能力可以培養學生良好的數學思維，學生通過提問、思考、總結發揮學生的積極性和探知欲。教師可以改變傳統的教學方法，在傳統的教學模式中教師為課堂教學的主體，長此以往，學生對學習缺乏主動性，限制了學生的問題精神，因此，教師要轉變教學觀念，營造輕松愉快的教學情境，充分發揮學生的主體性，讓學生敢于提問，夠讓學生們在樂學中充分發揮自己的才能，提高教學有效性。例如，在教學“萬以內的加法和減法”時，教師可以利用課本上學生去參加“世博會”的活動教師引導、學生觀察、交流總結出口算的過程，圖式結合，探究筆算的算理和算法。接下來，教師提出：“根據圖中信息你能提出什么數學問題？并進行解答嗎？”借助學生比較熟悉的生活情境，讓學生從中收集數學信息，提出相關的數學問題，提高學生發現問題、解決問題的能力，進而提高學生參與學習的積極性。

綜上所述，小學教育階段中三年級教學起著一個承上啟下的橋梁作用，隨著教育改革的不斷深入，作為教師應不斷創新教學方法，提高學生的自主學習能力和邏輯思維能力，最終有效提高教學效果。

參考文獻

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