淺析提高初中數(shù)學教學有效性的策略

王彩校

摘要：在當今教育改革的背景下，對于學生的培養(yǎng)越來越重視教學的效率，對于大部分學生來說，數(shù)學這么課程是比較枯燥無味的，加之需要學生具有較強的數(shù)學思維能力，傳統(tǒng)的教學模式下數(shù)學的教學對學生的吸引力不高，在課堂教學中學生也沒有起到主體作用，很難有較好的教學效果。因此，教師需要轉變傳統(tǒng)的教學方法和思維方式，創(chuàng)設不同的教學情境提高初中數(shù)學教學的有效性，提高學生學習的興趣，從而達到提高初中數(shù)學教學質量和目的。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學有效性;教學策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-260

初中數(shù)學是一門基礎性學科，也是十分重要的課程，但是數(shù)學具有較強的思維邏輯，學生學習的興趣不高，因此，教師在教學過程中，應該根據(jù)教學內容創(chuàng)設不同的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的學習效率，也讓數(shù)學教學更加高效，進而不斷提高教學質量。本文就對提高初中數(shù)學教學有效性的策略進行了詳細的探究。

一、小組合作，體現(xiàn)學生主體地位

小組合作模式在教學中應用已經(jīng)非常的廣泛，小組合作模式的教學方法充分體現(xiàn)了學生的主體地位，教師在教學中適當?shù)囊龑В皩W引思”充分體現(xiàn)了學生的師生互動，提高了教學效率。在進行小組合作模式時首先要注意科學分組，小組成員一般應控制在4～6人，而且小組成員要有相同性和差異性，不光要注意到學生的學習能力還應考慮到學生的性格興趣愛好等，要讓學生之間在學習時差異互補。還要對小組內的成員進行定期的調整，讓小組成員感到新鮮感。其次，同學們在進行小組合作時，教師不應該充當“看客”，在同學們進行探索時，教師應該加強巡視，在學生遇到無法解決的問題時，教師應該及時的參與到討論中，及時幫助學生解決困難，在學生總結出結論后，要及時的給予肯定及時作出評價，讓小組合作模式發(fā)揮最大的作用化，提高小組合作的效率和質量。例如，在教學“二元一次方程組”時，教師可以根據(jù)學生情境分成若干個小組，讓同學們根據(jù)二元一次方程的認識，對二元一次方程組的解法進行探究，并與一元一次方程的解法的異同性進行對比，教師也可以根據(jù)教學內容提出一些探究性的問題，讓學生們具有針對性的探究，如，“買蘋果的錢+買香蕉的錢=20，蘋果斤數(shù)-香蕉斤數(shù)=2，同學們思考這個問題中存在哪些等量關系，現(xiàn)在采用設未知數(shù)的方法看看能否解決這個問題，假設我買了X斤蘋果，y斤香蕉，大家看一看會有什么樣的等量關系？問題中求幾個未知量？”最后經(jīng)過大家的討論總結出答案，此時，教師應該鼓勵學生說出自己的想法。通過在小組合作中，根據(jù)自己的理解，小組成員的討論，補充自己，在教師對該部分知識進行講解時，學生有更深刻的理解，充分尊重了學生的主體地位，讓學生學習變得更加有動力，對學習數(shù)學的興趣越來越高。

二、創(chuàng)設生活情境，提高數(shù)學知識生活化應用

初中階段的學生已經(jīng)具備一定的數(shù)學思維能力，不愿局限于被動的接受知識，而數(shù)學課程的設置的目的也是讓學生把學習到的理論性知識靈活的應用到生活實踐中，讓學生利用數(shù)學知識解決數(shù)學問題，學會用數(shù)學思維去思考，因此，教師在教學過程中，可以將數(shù)學知識與生活中有趣的情境結合在一起，提高學生數(shù)學知識生活化的應用，學生學習的興趣也就會提高，促進學生進一步的學習。這種教學模式也適應新教改的要求，不斷的發(fā)展學生的理性精神和創(chuàng)新意識，生活化的教學模式在初中數(shù)學的構建中，可以幫助學生理解比較抽象的數(shù)學知識，引導學生結合所學的理論知識進行未知領域的探索，幫助學生提高數(shù)學學習質量，進而達到發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學目標。例如，在教學“不等式解集”時，會遇到水位上升或降低的問題，有些學生學習這部分知識時感覺到吃力，此時，教師可以創(chuàng)設一個水庫的場景，利用多媒體的優(yōu)勢直觀的展示水位的變化，讓學生能夠有更清晰的思路去解決此類問題。又如，在教學“函數(shù)”的相關知識時，由于函數(shù)的知識比較的抽象不容易理解，教師可以利用登山時溫差情境，讓學生感受到高度X與氣溫Y的之間的關系，幫助學生很好的建立函數(shù)的概念模型。生活化的教學情境能夠讓學生深入到教學情境中，激發(fā)學生興趣，從而提高教學質量，提高數(shù)學的有效性。

三、思維導圖，提高學生總結能力

在初中數(shù)學教學過程中提高學生的思維邏輯能力是教學中的關鍵，初中階段的數(shù)學涉及到的知識點較多，而且具有抽象性，學生的思維也會變得混亂，而思維導圖引入初中教學研究領域以來，已經(jīng)在初中教育發(fā)展過程中對其產(chǎn)生了積極的社會影響，可以將學生腦海中凌亂的知識點進行系統(tǒng)的概括，幫助學生構建一個完整清晰的知識框架。首先思維導圖在課前預習中的應用，預習對于學生來說是非常重要的，有效的課前預習可以達到事半功倍的作用，教師可以讓學生把本節(jié)課要學習的知識繪制一個大概的框架，明白本節(jié)課要學習的重點難點，思維導圖的繪制可以幫助學生了解自己的不足之處，在課堂上重點解決，提高學習效率。其次，思維導圖在課后復習中的應用，課后利用思維導圖可以把本節(jié)課講授的知識進行系統(tǒng)的總結和回顧，這種復習方式具有較強的自主性，學生可以根據(jù)自己的想法確定知識點與知識點之間的聯(lián)系，把課堂上沒有明白的問題暴露出來，讓學生能夠針對性的復習、鞏固。例如，在教學“多邊形與平行四邊形”時，教師可以引導學生從四邊形的概念、性質與判定、三角形與多邊形等一級模塊構建思維導圖，然后在進行二級模塊的延伸，有助于學生將零散的知識點系統(tǒng)化，進而提高學生的分析總結能力、多方法分析解決問題的理性思維，提高學習數(shù)學的積極性。

綜上所述，數(shù)學的教學具有開發(fā)學生思維能力和創(chuàng)新能力的重要作用，是學生們必學的一門學科，對于初中階段的學生來說，思維已經(jīng)非常的活躍，而傳統(tǒng)的教學已經(jīng)不能激發(fā)學生的學習興趣，教師應該在教學方法和教學手段上不斷尋求提高課堂教學有效性的教學策略，本文應用小組合作模式充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生在自我探究中提高數(shù)學素養(yǎng)，生活情境的應用提高了學生數(shù)學理論知識的生活化應用，思維導圖的應用幫助學生把零散的知識系統(tǒng)化，提高學習效率，這些新穎的教學方法有效地提高了學生的學習興趣和效率，進而提高了教學的有效性。

參考文獻

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