縣域中學教師專業素養的提升策略探索與研究

戚西海

摘要：隨著當前我國的教育教學事業不斷發展與推進，當前的教學工作主要以全新設計、面向國際、面向未來的方向而實施。同時，教師也深入的認識到了社會對于人才的需求和要求，并且在全新教學理念的支撐與幫助下對個人的教學素養、教學水平提出了更高的要求。特別是在我國當下的國情中，基于“中國夢”的發展與延續，國家對于科教興國的期望值更高，而且已經納入到了國家整體戰略發展規劃當中，其中就包含教師個人的素養建設與發展。

關鍵詞：農村中學;教師隊伍;專業素養;提升策略

在當今教育現代化與互聯網科技不斷發展與創新的基礎上，我國的農村中學教育教學體系也發生了巨大的改變。特別是在日常開展的教學工作中，教師不再通過“滿堂灌”的方式對學生進行引導與培養，而是采用了全新的教學模式，以及基于新課改發展基礎上所衍生出來的高效教學方法對學生進行科學的指導與培養。從而有效促進學生對于現代科技的了解深度與應用能力，發展學生的思維認知，促進學生的學習意識，帶動學生的個人品質不斷發展。

一、提升教師信息技術應用能力

在農村中學教師隊伍發展與建設環境中，學校需要結合教師日常開展教研工作的現實狀況對其做有效的分析和研究。在這一背景下，能夠深入了解到農村中學教師隊伍在發展過程中遇到的問題與障礙，且能夠結合教師的發展問題提出全新的看法，滿足教師發展的需求，帶動教師發展的效能，實現“雙師型”教學隊伍的有效建設。基于此，需要結合農村中學教師隊伍對信息技術和計算機應用能力的提升創設引導方法和培養機制。

例如：在創設全新的中學課程教學改革方案與路徑的時候，學校需要重點突出“雙師型”教師隊伍發展與建設的需求和條件，以此鼓勵中學農村教師對自身進行反省與規劃，以確保在后續的個人教學工作開展與學生學習工作開展中能夠對個人的教學問題等作出深入的了解和掌握。這樣，中學農村教師改正自己教學問題、促進自己教學能力、發揮自己教學優勢的效能必然可以得到進一步的建設，同時對學生的教育教學工作開展質量也會得到相應的提升。在改革課程內容的時候，學校需要對教師進行“微跨界”學科教學模式的創設，借此讓學生學習多種教學方法、多種教學理念與教學模式，并融合其他學科的教學需求，構建一體化的、科學化的、結構化的、層次化的初中課程教學結構。如，教師在開展教學的過程中，需要結合信息技術教學的六大要素對學生進行培養與提升，分別是：多媒體、微課、電子白板、聲像設備、創客模式和翻轉課堂。通過上述方法能夠讓學生在不斷學習信息技術知識的過程中建立起一個完整的學習框架與學習體系，且可以讓學生在不斷學習與不斷思考的過程中懂得如何對信息技術學習與應用方法進行深入的研究與探索。

二、重點培養教師崗位責任意識

首先要堅定人才立場，堅持對農村中學教師群體的服務保障，促進農村中學教師人才隊伍的發展與建設，通過該方法的應用能夠促進農村中學教師在成長和發展過程中的個人福利待遇，而且可以有效的幫助農村中學教師解決生活以及工作中的各種問題和困難，進而消除教師心中的矛盾，使其能夠一心的投入到教育教學工作中。

例如：基于此，可以保證教師發展的校園生態環境逐漸轉變為傾聽教師心聲、反映教師需求、回應教師關切的模式，且可以提高農村中學教師的工作效率和專業發展積極性，使其具備有較高的職業素養和較為堅定的崗位認知和崗位職責。特別是隨著當前我國教育教學體系的不斷改革與變化，目前教育工作的發展與建設工作不僅針對于學生群體進行設計和研究，同時對于教師群體也構建了相應的培養制度與具體措施。而且在當前的農村中學教師隊伍發展與建設中，雖然部分教師的現代化教學經驗不足，但是農村中學教師對于現代化教育理念的應用能力則更加靈活，且對于如何開發和提升個人的崗位競爭力也有著深入的認識。

三、有效建設學術交流研討空間

通過課題研究和項目試驗的引領，來提升農村中學教師在信息技術方面的專業成長，是一個非常有效的途徑。即便是在新時代教育的推動下，新教育模式和新教學模式中依然有各種各樣的問題。而解決問題最好的方法就是進行教育科研活動，從中尋找問題，解決問題。

例如：農村中學教師要把工作中遇到的問題總結起來，與其他教育工作者一起進行研究和分析，實現“在教學中收集問題，在解難中提高教學”的目的。如，農村中學教師可以從之前的“摸索教育”向現在的“研究教育”進行轉變。體現在教育信息化時代農村中學教師的專業成長方面，就是要求農村中學教師在學習的過程中發現問題，在發現問題之后進行處理，處理的過程中要思考如何將之運用到課堂教學中，如何教育學生，如何讓學生感受到教育信息化的特點等。以此為法，農村中學教師便可以實現從“學習型教師”到“專家型教師”的轉變。想要實現信息化專業發展，其重點在于通過怎樣的手段進行教學實踐活動。因此，這就要求農村中學教師對教學實踐的應用手段有著熟練的操作技巧。提高農村中學教師的教學實踐手法，就需要農村中學教師不斷的進行課堂實踐，不斷的完善課堂缺陷，不斷的進行方案優化。并且要以精心設計和深度融合的方式，將之展現出來。農村中學教師要結合教育信息化的特點來開展活動。如：在開展活動的時候要注意吸取他人的長處，并且與自身進行對照，反思自己的問題和自己在教學過程中存在的弊端，并且將之進行改變，融合到自己的教育理念中，實現教育信息化的專業成長。這個過程是一個不斷提高農村中學教師綜合水平的過程，也是一個師生學習空間大爆炸的過程，如開展的活動有評比評價、項目競賽等。

綜上所述，農村中學教師需要對教學內容進行相應的組織創設，以此來反映高質量的教學內容與高效率的教學方法。而且，學校工作價值大不大、決策部署對不對、成效結果好不好都要將教師贊不贊成、高不高興和答不答應作為衡量指標之一，通過這一方法的應用可以有效的促進農村中學教師隊伍的全面發展和進步。借此，能夠進一步牢固樹立學校對農村中學教師的培養與服務理念，進而有效的摒棄傳統的管理理念，構建全新的“教育質量是尊敬出來的，要成才從尊敬老師開始”的認知。

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