信息化技術在小學高段語文教學中的應用探究

劉方

摘要：伴隨著國家科技實力的不斷增強，許多小學的教學模式也逐漸開始向信息化過渡。但由于部分教師對于信息化技術了解程度較低，為小學生帶來的教育存在較大局限性，不利于小學生語文學習成績的快速提高。因此，教師應加強對于信息化教學的重視程度，充分發揮科技設備的優勢，優化小學語文的教學環境，確保小學生的語文綜合素養可以快速提升。

關鍵詞：小學語文;教師;信息化

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-219

信息化教學是國家科技領域與教育領域共同發展而來的產物，是社會發展的需要，也是校園教育模式改革的必然趨勢。信息化教學主要包括多媒體教學、微課教學、網課教學等結合信息化設備使用的教學模式。當下時段，部分教師對于信息化設備應用技巧掌握不徹底，在教學中難以充分發揮信息化教學的優勢，課堂教學效果難以達到預期效果。對此，教師從自身出發，通過豐富自身信息化的教學手段，為小學生帶來豐富學習體驗，促進小學生語文學習水平的快速增長。

一、利用多媒體教學，提升學習興趣

學習興趣是小學生對于語文知識學習的態度及個人意識傾向，提升學習興趣有利于改善小學生的學習狀態，使小學生的學習更加高效。多媒體教學是現階段內使用頻率最高的教學手段之一，是教師利用多媒體投影設備將書本知識以視頻的形式展現小學生面前的教學手段。教師利用多媒體教學有利于將單調的書本知識生動化，賦予文字內容“生命力”，以更具視覺震撼的視頻增強小學生的視覺體驗，進而實現小學生語文學習興趣的提升。

例如：教師在講解課文《梅花魂》時可以為小學生播放文章的教學視頻，加深小學生對于教材知識的理解。該文主要講述了一位老華僑對墨梅圖的珍愛，在回國之際將墨梅圖與梅花手絹鄭重交給外孫女讓她好好保存，文章表達了老人對祖國深深的眷戀及通過梅花贊譽有氣節的中國人。“各位同學，通過視頻的觀看想必大家對于文章都有了一定的感悟，哪位同學想來談談自己的感悟呢”教師結合視頻觀看提出問題。一位小學生表示“梅花盛開在冬季，可以體現梅花的傲骨、不屈不撓的品質，象征著艱苦奮斗的勇敢戰士。通過這篇文章的學習，我仿佛也了解了老華僑為何喜愛梅花了”。另一位學生補充“梅花高貴、頑強是中國人品質的體現，老華僑通過對梅花的喜愛，充分表達出他對于祖國深深的眷戀之情”。教師通過視頻觀看的方式使小學生自行感悟文章情感，增強小學生對于文章內容理解的同時，使小學生懂得梅花的品質，結合鮮明的視覺體驗實現小學生學習興趣的提升。

二、使用微課教學，增強學習能力

學習能力是小學生學習方法和技巧的總稱，增強小學生的學習能力有利于小學生學習質量的提高。微課教學是教師使用科技設備將傳統教學下耗時較長的課程精簡升華為7-10分鐘左右的短視頻，在小學生生活的碎片化時間里消耗少許流量即可完成下載學習。教師使用微課教學以其簡短的時長可以最大程度上縮短小學生的學習時間，更加細致的教學內容講解可以提升小學生的學習質量，在獨立觀看時可以鍛煉小學生的自主學習能力，增強小學生的學習水平。

例如：教師在教學詩詞《宿建德江》時可以使用微課教學讓小學生進行自主學習。該詩主要描繪了秋江暮色的景象，在短視頻中教師首先進行詩詞賞析，使小學生在觀看時可以第一時間了解到詩詞的內容。隨后教師講解詩詞中存在的知識點，如“日暮客愁新”，該句譯文為日暮時分新愁又涌上客子心頭，其中“客”在詩中譯為“詩人自己”，“愁”在詩中譯為“對于家鄉思念的憂愁”。教師在賞析時還可以添加詩詞的景色圖片，使小學生可以更加鮮明的看到“建德江”的真實場景，增強小學生對于詩人情感的體會。小學生在觀看時如果遇到難以理解的知識點，可以通過視頻的“快進、快退”進行反復觀看即可完成知識掌握。教師使用微課教學的方式，讓小學生在觀看時增強自主學習能力，以更加細致化的詩詞內容講解提高小學生對于詩詞知識的掌握，改善小學生的學習質量，促進小學生學習水平的快速增長。

三、運用網課教學，擴大學習范圍

語文知識的學習包羅萬象、海納百川，僅學習課本知識極其不利于小學生綜合語文素養的培育，因此教師應不斷擴大小學生的語文學習范圍，確保小學生擁有足夠夯實的語文基礎來面對未來的語文學習發展需要。網課教學是教師運用互聯網技術的便利性，讓小學生足不出戶依靠網絡在家中即可進行知識學習。在網課教學中，小學生的學習范圍將脫離校園、書本的束縛，教師結合客觀存在的各種優秀事物作為教學載體，教導小學生其中包含的各種語文知識，豐富小學生學習內容的同時，擴大小學生的語文學習范圍。

例如：教師在網絡授課時帶領小學生觀看語文知識的視頻節目，拓展小學生的知識掌握。如《中國詩詞大會》，該節目是一檔全民參與的節目，節目內容不僅可以帶領小學生賞析各種課外的優秀詩詞，還可以教導小學生生活之美，在詩詞文字的鑒賞品味中使小學生感受詩詞的美，為小學生的詩詞學習奠定堅實基礎。如《中國記憶》，該節目是通過回憶的形式表達中華民族的記憶，譜寫著中國時代的發展以及對于中華歷史千年發展的感懷與傳承，在小學生觀看時可以領略各種優秀中華傳統文化，以他人經歷增強小學生對于中華歷史的認知，可以為小學生中華傳統文化歷史方面的寫作提供大量優質素材。如《一堂好課》，該節目從國學、藝術、軍事、體育等多個領域進行講解，在開闊小學生眼界的同時可以為小學生傳道、授業、解惑，充實小學生的精神世界，使小學生掌握更加全面的生活知識。教師運用網課教學真正實現寓教于樂的教學模式，在輕松的視頻觀看中不僅可以提升小學生的學習興趣，還可以增強小學生的自主學習能力，豐富小學生知識學習內容的同時，擴大小學生的語文學習范圍。

綜上所述，信息化技術的應用在極大程度上改變了傳統教育的模式，打破了單調課堂板書教學的格局。教學過程中教師結合多種信息化設備的使用，將教學過程數字化、活性化，活躍課堂氣氛，優化課堂教學質量，提升小學生學習水平的同時，為小學語文教育事業的發展起了重要推動作用。

參考文獻

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