小學語文教學中思辨能力培養策略探究

茶志菊

摘要： 思辨能力的迷失就代表自我的迷失，因此，培養學生的思辨能力就顯得尤為重要。由于現在網絡盛行，大家隨大流一起跟風，出現了很多片面化且極端化的言論，很多人都喪失了思辨能力，這些都是不健康的。作為小學語文老師，雖然不能作為學生思想的主導者，但是老師是學生學習過程中的主要教育者，老師可以更多地培養學生的思辨能力，發揮小學生的好奇心和探索精神，讓小學生養成愛思考和辨別事物的能力。

關鍵詞 ：小學語文;思辨能力;培養策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-192

引言

新時代的語文教育不僅要求學生掌握基本的語文知識和技能，還要具有思維能力、創新能力與探究能力。圍繞學生思維能力的培養開展課堂教學，可以使課堂教學更具邏輯性，在實現語文教學目標的同時，培養和提升學生的語文綜合能力，發展學生的高級思維，從而促進其素質的全面提升。

一、結合生活實際培養學生的思考力

語文課堂強調知識來源于生活。教師應在課堂教學中主動根據課文內容結合生活現象讓學生加深對課文知識的記憶，同時結合生活經驗，培養學生對知識的理解能力。教師可以根據課文內容進行相關擴展，讓學生能根據拓展知識對課文內容進行舉一反三。另外，教師可以讓學生通過類比對照等一系列方法促進學生提出高質量的問題。只有讓學生掌握一般思考問題的思路，學生才能提出合理的、有助于加深對知識點運用理解的問題。學生在提出問題之后，教師可以根據學生的問題進行分類，依據難易程度采用不同的方式引導學生進行自主探索。

例如，一些可以在生活現象中找到答案的問題，教師可以讓學生對生活中遇見的場景進行回憶，找到解決問題的突破口，最終讓學生依靠自己實現問題的解決。教師在授課過程中需要激發學生質疑的意識，鼓勵學生從不同的角度，通過生活實踐來看待問題。以一個例子來說明日常生活中如何發掘學生的問題意識：我們知道，曾經人們認為相同質量的羽毛和鐵錘同時從同一高度落下，一定是鐵錘先落地。但是，伽利略在比薩斜塔上的實驗證明，質量相同的兩種物體，下落相同高度所需的時間也相同。這個例子告訴學生，要有獨立思考和善于求證的精神，生活中的問題往往經過自己的推敲就可以找到有用的證據。

教師要善于根據文章的選段引導學生提出問題，例如，教師在講授《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，就可以引導學生去思考父母對孩子教育存在著怎樣的差異，結合實際生活中父母對自己的教育與課文中的主人公進行對比。這個過程不僅能提升學生對課文深層次的理解能力，也能讓學生關注到課文深層之處體現的情感變化，讓學生在習作過程中能用更為豐富的例子來使作文的情感得到強化，培養學生結合課文對實際生活進行思辨的能力。

二、說思結合——促進理性成長

通過細微的語文閱讀學習，學生能夠更好地感受到來自語文品讀的魅力。有人曾說，三年級學生還處于“理性的睡眠期”，為此，語文教師要能夠努力培養學生的理性思維，讓他們能夠在理性的思想中學習、生活，教師要能與學生共同成長，共同進步。教師常常注意觀察，將課本中的寓言故事講給學生聽，寓言故事往往具有較強的邏輯思維，和現實緊密相連。教師通過從閱讀到口語的訓練，讓學生能夠感受到思辨的魅力。例如：在教學《揠苗助長》一課時，教師就可以讓學生結合實際生活想一下現實生活中是否真實存在像農夫這樣的人，思考幼苗是否真的可以通過拔起助力其生長，以此勾起學生對生活經驗的回憶，也就很好地理解了植物生長的自然規律。同時，教師還要積極地制作動態的課件，在教師的步步引領下，運用多媒體資源播放一些有關揠苗助長的漫畫視頻。讓學生能夠獲得視覺的直接感知，給予學生充足的想象空間去進行大膽的想象，在想象與思考之中促進小學生理性思維的漸進式培養。

三、放飛思維，讓學生在“思辨”中學

教師要著重培養學生“仁者見仁、智者見智”思辨學習方式，鼓勵學生在課堂上要勇于發言，發表自己的見解，這時教師也可因勢利導，讓學生對這個問題進行充分思考后，根據自己已掌握的知識和生活經驗等發表各自不同的見解，對有學生有分歧的問題討論。通過師生間的互動學習，讓學生進一步去感悟語文知識的魅力，懂得知識是無窮的，再學識淵博的人，也會有自己不懂的知識，體會學無止境的道理。并且，在這種“思辨”學習的過程中，發展學生的想象力，就必須要求學生具備豐富的知識和經驗，經驗越豐富，知識越淵博，想象力就越廣闊。只有這樣的語文課，學生才會積極參與爭論的過程，學生的思維在無拘無束的爭論中，碰撞出智慧的火花，又豐富了學生的想象力，給語文課堂教學注入了生機。這樣的語文教學活動，不僅保護了學生獨立思維的積極性，又讓學生能夠在語文課堂中暢所欲言，從而活躍了語文課堂氛圍，有效地提高了語文課堂的教學效率。

結束語

綜上所述可以了解到，培養小學生的思辨能力是尤為重要的，在小學階段給學生開始培養這種意識是最適合的。培養小學生的思辨能力最主要的就是要小學生多讀書，儲備足夠的知識，其次就是要讓小學生在課堂當中主動發現一些問題，主動提問，盡情發揮自己的探索心，這樣才能逐步培養自身的思考能力和辨析事物的能力。學校老師更要有意識地去培養學生主動思考的能力，鼓勵學生提出問題，一點一點解答問題，滿足學生的好奇心。

參考文獻

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