體驗性教學在中職會計教學中的運用探究

胡瑩瑩

摘要：中職教育的主要目的在于為社會培養高專業技能的人才，為廣大企業提供技術型職工。會計專業是具有豐富理論知識的一門學科，以往教育方式中所培養的學生已經無法對用人單位人才需求進行滿足，因此，各大中職院校必須積極轉變自身的教學方式。體驗性教學是目前新型的一種教學方式，在中職學校中的應用范圍越來越廣泛，這一教學方式更加重視學生的知識應用能力，讓學生能夠更加適應職場生活。本文正是基于此，對體驗性教學在中職會計教學中的運用情況進行了分析，以期指導實踐。

關鍵詞：體驗性教學;中職;會計;教學;運用

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-190

前言

當今我國經濟發展速度越來越快，會計行業在社會上的認可也越來越高，慢慢發展成為了一支極為龐大的職業隊伍。國內各大中職院校雖然在培養會計人才上有了一定的建樹，但是依舊存在一些問題急需解決。在這一背景之下，體驗性教學方式慢慢成為了我國中職院校中會計教學的重要方式，在推動我國會計專業學生全面發展具有較好的效果。

一、我國中職院校會計專業教學現狀

（一）教學模式較為落后

目前我國很多中職院校所采取的教學模式依舊比較落后，在教學期間所使用的教學方式依舊是傳統教學方式，教學模式單一。教師在教學期間大多使用灌輸式教學方式，學生在這一教學方式之下將會逐漸失去學習的主動性。此外，教師教學期間采取理論教學方式也會導致學生練習時間少，無法提升自身能力。

（二）學生文化基礎薄弱

中職院校中學生的知識接收能力較低，再加上教學環境較為輕松，學生較不重視學習，對自身所學專業興趣度不佳，有些學生甚至只是隨意選擇一個專業進行學習，對所學專業缺乏清晰的認知[1]。學生在面對會計專業中的專業理論以及嚴格要求時完全失去學習的學習，對會計知識產生極大的畏難情緒。

（三）學生缺乏實踐機會

在當前的中職院校會計教學期間，學校過于重視學生的理論教學，實踐往往只占據了學生學習生活的極小一部分。長此以往，學生動手實踐能力簡將會越來越差。然而會計專業必須實在不斷實踐中發現錯誤并且改正，進而提升自身的會計能力，因此，學生如果缺乏實踐機會將會直接導致其知識掌握能力不高。

二、體驗性教學在中職會計教學中的運用措施

（一）適當提升學生實踐體驗機會

中職院校會計教學在實際教學期間往往會出現學生缺乏教學內容體驗機會的問題，這一情況不單單會對學生知識認知度造成影響，還會大大限制學生知識理解力[2]。對于這一情況，中職會計教師在日常教學期間可以多采取角色分配的方式對學生體驗機會進行提升，進而提高學生對于會計知識的認知。比如，教師在教學期間可以組織學生清查班級當中的財務，教師首先可以將班級中學生分為各個小組，每五人為一個小組，分別進行監督員、清查組長、保管員、會計以及清查員五個角色的扮演，之后教師需要給各個小組發放工作指南、明細單、對比表、任務書以及盤點單，小組中學生需要進行資料內容的填寫，在完成填寫之后需要依據資料內容清查班級賬務，如此學生才可以在實踐期間對自身操作能力進行提升，充分體現出體驗性教學內容。教學期間在教學期間讓學生在角色扮演的方式之下提升學生實踐和體驗機會，讓學生在體驗過程中對會計知識掌握能力進行提升。

（二）積極創建良好的教學氛圍

中職院校會計專業教師在日常教學期間創建良好的教學氛圍可以讓學生更好的參與到教師教學活動中，學生也可以采取良好的氛圍對所遇到的困難進行解決。采取這一情況，會計教師在教學過程中可以多采取小組合作學習方式，為學生創建優質的學習氛圍，在教師所創建的學習氛圍當中提升自身自主學習水平[3]。例如，教師在進行賬戶和復式記賬教學過程中就可以使用小組合作學習的方式，首先教師需要對班級內學生進行分組，分別分成一組和二組，之后教師需要讓組內學生進行賬戶和復式記賬等等內容進行討論，一組當中的學生討論賬戶相關內容，二組的學生討論復式記賬相關內容的討論。在這一教學方式之下可以為學生營造積極和良好的學習氛圍，提升教學期間體驗性教學的效果。

（三）采取微課方式創新教學模式

中職會計教師在日常教學期間可以多創新教學模式，采取微課的方式提升學生學習體驗性。微課的主要特征為容量小、易于操作、教學時長短、使用便利以及內容少等等，學生在微課學習過程中能夠突破時間以及空間上的限制，具有非常好的情境性。會計教師在日常教學期間往往有非常多的會計知識點，如果僅僅采取傳統化的教學方式將不會很好地進行教授，此時，教師就可以將相關知識制作成為微課。此外，會計專業當中還有非常多地知識需要進行實際操作，例如，填寫和審核原始憑證、賬簿登記以及填寫記賬憑證等等內容都需要學生進行實操。教師在進行實操內容的講解期間需要進行演示，如果能夠將這類實操內容制作成為微課可以讓學生充分運用課前、課上以及課后的時間進行學習，提高學生的學習效果。教師在制作微課期間還可以進行教學信息化所需要使用的軟件進行不斷學習，讓會計課堂成為信息化時代之下的新型課堂，讓學生也能夠感受到充滿時代性的學習方法。

結語

綜上所述，體驗性教學方式是中職院校中會計專業教學期間的一大重要環節，具有極為重要的作用。教師在教學期間采取體驗性教學方式可以大大提升教學中實踐和理論的結合程度，對學生知識理解力進行增強，提高學生動手操作能力以及實踐能力，進而顯著提升學生的知識理解能力。

參考文獻

[1]宋蓉.體驗性教學在中職會計教學中的運用探究[J].經貿實踐，2019，（24）：80-81.

[2]楊宏.基于信息化教學手段提高課堂教學質量的探究[J].科學咨詢，2020，（6）：123.

[3]裘敬忠.高職審計教學中體驗性教學模式的運用[J].南風，2015，（23）：68.