淺析新時(shí)代背景下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

張梅蓮

摘要：隨著新課標(biāo)的持續(xù)深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也由原有的“低效課堂”也漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤案咝дn堂”，并從“有效語(yǔ)文課堂”提升至“高效語(yǔ)文課堂”。教學(xué)的實(shí)施與開(kāi)展離不開(kāi)課堂，要想使語(yǔ)文課堂變得更加高效，需及時(shí)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)質(zhì)量。但是怎樣在教學(xué)實(shí)踐期間構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂呢？此篇文章筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單探討此問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué);語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-185

引言

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，需在規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，積極拓展課堂的教學(xué)容量，并及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及扎實(shí)的文字功底。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文存在許多的弊端，因此教師需尋找可以活躍課堂氛圍的有效方法，使學(xué)生積極踴躍的加入課堂之中，同時(shí)主動(dòng)配合教師進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

一、語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)要求

語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)架構(gòu)中基礎(chǔ)的存在，也是使學(xué)生可以進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)以及能力培養(yǎng)的主要途徑，同時(shí)也是讓其他學(xué)科可以正常開(kāi)展教學(xué)的前提和保障。語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科不同，因此教師在教學(xué)期間應(yīng)教讓學(xué)生做好知識(shí)的積累、遷移以及應(yīng)用。語(yǔ)文學(xué)科自身也存在濃烈的情感色彩，但是也會(huì)出現(xiàn)重復(fù)性與枯燥性地特征。所以，教師想要為學(xué)生打造出高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，需要教師從語(yǔ)文的教學(xué)理念以及教學(xué)手段上進(jìn)行更改，改變以自身為主體的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主體，同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，從而提高了課堂效率。語(yǔ)文課堂教學(xué)模式應(yīng)及時(shí)進(jìn)行更改，因?yàn)樵谇捌谝越處煘橹黧w的教學(xué)模式中，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接收者，導(dǎo)致課堂教學(xué)以“低效課堂”的模式呈現(xiàn)出來(lái)。所以通過(guò)新課標(biāo)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂的主體，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需求來(lái)制定教學(xué)步驟與方法，教師在此期間充當(dāng)知識(shí)與學(xué)生的連接者。例如：教師應(yīng)使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂立足于新時(shí)期素質(zhì)教育與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)施“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)方法，通過(guò)這種教學(xué)方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)這種教學(xué)方法也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立探究能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以此在 “先學(xué)后教”的模式下感受到語(yǔ)文的魅力。

二、新時(shí)期構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)策略探究

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

要提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，必須明確語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，新的語(yǔ)文課程目標(biāo)根據(jù)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)，“三個(gè)方面相互滲透，融為一體”。有效的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)有效性的主要途徑是三維目標(biāo)中的“過(guò)程和方法”。如何提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，最重要的是讓孩子們聽(tīng)得進(jìn)去老師在講什么，知道怎么去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)舉一反三。提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，最有效的途徑就是抓住課文的中心思想，在不偏離主題思想的前提下，盡可能運(yùn)用教學(xué)方法把主題思想貫穿全文，從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到課文的主題思想。為了解決這些問(wèn)題需要老師根據(jù)學(xué)生的自身情況。盡可能采用學(xué)生簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)模式，提高教師的自身素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，不要刻意使學(xué)生接受自己的教學(xué)觀點(diǎn)，一定要把學(xué)生的想法結(jié)合起來(lái)，從而與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要尊重學(xué)生本身的想法，不能一味的灌輸老師自己的思想。一定要多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生是怎么想的，這樣才能更好地提高課堂效率，想怎么讀就怎么讀，在僅有的40分鐘語(yǔ)文課堂教學(xué)中，切忌一定要制定教學(xué)目標(biāo)，不要讓學(xué)生都不知道老師在講什么，甚至連自己都語(yǔ)無(wú)倫次，沒(méi)有層次。在上課前一定要制定今天講課的內(nèi)容，一定要井井有條。

（二）創(chuàng)建輕松的課堂氛圍

小學(xué)生對(duì)于不了解的事物都存在強(qiáng)烈的好奇心，喜歡新奇有趣的事情，因此教師教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該重視對(duì)于課堂氣氛的把握，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂，有助于學(xué)生更好地吸收教師所講的文化知識(shí)。許多教師都了解這一教學(xué)前提的重要性，但是采取針對(duì)性教學(xué)方式時(shí)卻存在一定的問(wèn)題，他們憑著自己的語(yǔ)言表達(dá)為學(xué)生講解知識(shí)，但是卻很少注意講課的語(yǔ)氣。而教師保持和藹可親的語(yǔ)氣為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)趣味性課堂，對(duì)教學(xué)效率的提高起到重要作用。

（三）教師自己要深入鉆研課本

語(yǔ)文教科書(shū)是新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用的最為重要的教學(xué)資源。那如何有效的提高課堂教學(xué)的根本途徑呢？首先，教師需確定教學(xué)的目標(biāo)、掌握教學(xué)的重點(diǎn)、以及積極尋找適合的訓(xùn)練要素，并結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行教學(xué);其次，假如教師對(duì)所講內(nèi)容沒(méi)有全面理解，不清楚編寫的意圖，也存在教學(xué)目標(biāo)模糊，甚至出現(xiàn)南轅北轍的情況，就很難通過(guò)教材內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);最后，教師在教學(xué)過(guò)程中朗讀課文的機(jī)會(huì)少之又少，甚至對(duì)課程內(nèi)容也了解不全面，“以其昏昏，使其昭昭”的教學(xué)模式很難使取得高效的課堂教學(xué)。所以，教師在教學(xué)期間，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充自身的教材知識(shí)，全面提升自身的知識(shí)素養(yǎng)，積極鉆研課本，掌握課本所表達(dá)的內(nèi)容，以此讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文課堂知識(shí)。

（四）對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考及合作能力加以培養(yǎng)，擴(kuò)展語(yǔ)文課堂教學(xué)外延

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，為使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更具效率，應(yīng)在做好以上兩方面的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考及合作能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深化理解，拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)的外延。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際看，基于小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)理解及應(yīng)用能力的限制，在學(xué)習(xí)一些基本的記敘文及簡(jiǎn)單的說(shuō)明文時(shí)，學(xué)生往往能夠更為準(zhǔn)確地理解作者的思想本意，但在一些側(cè)重開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的文章時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度增加，學(xué)習(xí)效率有所下降。對(duì)此，教師要針對(duì)施策，以挖掘及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及合作能力為目標(biāo)，對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)外延加以拓展延伸

結(jié)束語(yǔ)

教師想要打造出小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂，需改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，及時(shí)從原有的理念中走出來(lái)，同時(shí)借助新課標(biāo)的教學(xué)理念與方法，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂情境的再造。教師在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂期間，應(yīng)在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，及時(shí)更改教學(xué)理念與方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，使語(yǔ)文教學(xué)可以真正拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，同時(shí)這種教學(xué)方法在提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力上有著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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