小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育的滲透研究

薛玉香

摘要：美術(shù)教育本身就是藝術(shù)教育范疇，藝術(shù)則是人們對(duì)于更高層次的精神追求，這與美育教育的理念不謀而合，所以在小學(xué)美術(shù)教育中滲透美育教育也是大勢(shì)所趨，同樣為學(xué)生藝術(shù)發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。本文通過(guò)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育教育研究，提供相應(yīng)的對(duì)策分析，為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美育教育;對(duì)策分析;教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-138

引言

小學(xué)教育是學(xué)生美育水平發(fā)展的初期，同樣也是美育的重要養(yǎng)成時(shí)期，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生展開(kāi)美育教育，為學(xué)生日后的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在受到美育教育后有助于學(xué)生價(jià)值觀念的導(dǎo)向。所以教師應(yīng)該通過(guò)在美術(shù)教學(xué)中融入美育教育的方式，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生展開(kāi)高效率的教學(xué)。

一、借助立體化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感知美感能力

作為一名美術(shù)教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)美育教育，首先要求教師對(duì)于美育教育工作要進(jìn)行全方位的了解，并且要求教師明確在美術(shù)教學(xué)中滲透美譽(yù)教育的重要性，在教師二者具備的情況下，才能在美術(shù)教學(xué)中融入美育教育，使二者相互成全，齊頭并進(jìn)，真正意義上做到美術(shù)教育與美育教育相輔相成。為達(dá)到此目的，教師首先應(yīng)該從多元化的教學(xué)設(shè)施中，適當(dāng)選取方便開(kāi)展美育教育工作的設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生提高感知美的能力。美術(shù)設(shè)備的美感在顏色、形體等多個(gè)方面都得以體現(xiàn)，反觀傳統(tǒng)的美術(shù)教育將美術(shù)教材作為教學(xué)核心，完成的作品通常是以靜態(tài)的形式出現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣不僅減少了學(xué)生的視覺(jué)沖擊，而且很大程度限制了學(xué)生的想象力，無(wú)法很好的運(yùn)用學(xué)生立體感知能力，而學(xué)生自身的藝術(shù)造詣與內(nèi)容儲(chǔ)備又不足，導(dǎo)致學(xué)生常常不能很好的感知到美感。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中，起到培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力，應(yīng)啟用立體的教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，發(fā)揮對(duì)媒體視覺(jué)構(gòu)建優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生感受到作品的美感，切記教師在進(jìn)行教學(xué)是要循序漸進(jìn)，把握整體的節(jié)奏，給學(xué)生充分的事件感受作品內(nèi)容，并且適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的美感認(rèn)知能力。

例如：在美術(shù)課程《影子的游戲》教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)首先為學(xué)生播放相關(guān)的繪畫(huà)教程，在了解影子的繪畫(huà)基礎(chǔ)內(nèi)容后，教師應(yīng)采用多媒體投影設(shè)備為學(xué)生展開(kāi)影子游戲。使學(xué)生用身體或者手部形態(tài)變化營(yíng)造出白鴿、小鳥(niǎo)、孔雀、獅子、老虎等簡(jiǎn)單的動(dòng)物或者植物形態(tài)，利用學(xué)生親身參與都其中感受到影子的魅力，利用視覺(jué)的刺激為學(xué)生帶來(lái)創(chuàng)作靈感，區(qū)別以往的課程教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行了立體的多媒體教學(xué)后，可將原本靜態(tài)的影子繪畫(huà)升級(jí)為動(dòng)態(tài)模式，將原本精致的繪畫(huà)作品利用專業(yè)的手法繪制成一個(gè)有運(yùn)動(dòng)軌跡的影子作品。在學(xué)生進(jìn)行作品繪制后根據(jù)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將優(yōu)秀的美術(shù)作品作為范本，鼓勵(lì)學(xué)生講述在繪畫(huà)時(shí)的構(gòu)思過(guò)程以及運(yùn)用到哪些技術(shù)手法完成繪畫(huà)。再由教師進(jìn)行講解該作品與影子游戲有哪些地方進(jìn)行融合，鼓勵(lì)全體學(xué)生在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)多觀察生活中的美感。

二、借助生活教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感

法國(guó)著名的雕塑家?jiàn)W古斯特·羅丹曾說(shuō)：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”相信這句話是大眾耳熟能詳?shù)模聦?shí)也確實(shí)如此，任何藝術(shù)本身是從生活中而來(lái)的，而美術(shù)藝術(shù)就是源于人們渴望將生活中的美好留住，所以美術(shù)這門(mén)藝術(shù)本身就蘊(yùn)含著人們對(duì)于美好生活的向往。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重滲透美育教育，為學(xué)生培養(yǎng)正確的審美觀點(diǎn)，賦予學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)美好事物的眼睛。對(duì)于以往教學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容提不起興趣的情況，教師不妨從改變教學(xué)思路上下手，將學(xué)生的目光從課本中移到生活中，將生活中的美好與美術(shù)教育兩結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生不僅可以感知美，更可以發(fā)現(xiàn)美，并且用自身專業(yè)將美好事物描繪下來(lái)，長(zhǎng)期保留[1]。

例如：在進(jìn)行《五彩的煙花》課程教學(xué)時(shí)，教師在授課時(shí)可通過(guò)多媒體投影設(shè)備為學(xué)生帶來(lái)煙花盛放的動(dòng)態(tài)畫(huà)面或者視頻短片，使學(xué)生可以進(jìn)一步感受到煙花在身邊綻放的美妙感覺(jué)。并且逐一邀請(qǐng)同學(xué)對(duì)于經(jīng)歷過(guò)的煙花盛況進(jìn)行描述，詳細(xì)講解煙花燃放的時(shí)間、地點(diǎn)以及有什么特殊情況發(fā)生，是在什么情況下進(jìn)行燃放的。在學(xué)生敘述完畢后教師可以根據(jù)煙花描述情況進(jìn)行升華講解：“煙花生于美麗的夜空，煙花是瞬息萬(wàn)變的，而夜空是永恒的，為了留住這一對(duì)好朋友，下面我們將煙花在夜空綻放的情境描繪下來(lái)好不好？”然后繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在美麗煙花、夜空的暢想中完成繪畫(huà)。

三、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美感

一切理論都是美術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容，實(shí)踐才是實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的唯一途徑。教師在為學(xué)生培養(yǎng)美育水平時(shí)，應(yīng)合理應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)。美術(shù)實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)生親自動(dòng)手將生活中的美好元素通過(guò)美術(shù)手法描繪下來(lái)，這里首要條件教師學(xué)生需要正確的審視哪些東西是具有美感的，而哪些東西則應(yīng)該摒棄掉。這也就是為什么藝術(shù)院校的學(xué)生錄取前提就是擁有良好的美育水平，因?yàn)榱己玫拿烙讲粌H決定學(xué)生藝術(shù)走向，而且審美認(rèn)知與學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)都有莫大的關(guān)系。因此教師應(yīng)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)中的因素選擇對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生培養(yǎng)出正確的價(jià)值觀念，將美育教育提升到一定高度，使學(xué)生在進(jìn)行題材選擇時(shí)經(jīng)過(guò)討論，對(duì)于優(yōu)秀題材的學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)講解，為其他學(xué)生作出榜樣的力量。對(duì)學(xué)生選擇的素材有偏差時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)正確的引導(dǎo)循循善誘，避免傷害學(xué)生自尊心或者產(chǎn)生逆反心理對(duì)學(xué)生人格建立有不利的影響[2]。

例如：在進(jìn)行美術(shù)課程《繁忙的大街》時(shí)，教師可根據(jù)課題內(nèi)容提前拍攝好短片，短片內(nèi)容要嚴(yán)格貼合主題，體現(xiàn)出繁忙二字，可選擇早晚上班高峰時(shí)期，因?yàn)樵谶@種狀態(tài)下是最真實(shí)的。有早餐攤位的攤主、有市場(chǎng)賣(mài)菜的人還有環(huán)衛(wèi)工人與上班族，這些人無(wú)疑都是對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的人，在某一方面值得學(xué)生學(xué)習(xí)，但是同時(shí)也有很多不好的行為供學(xué)生引以為戒，例如攤主的食品衛(wèi)生堪憂、賣(mài)菜的人缺斤少兩這也是常見(jiàn)的事，通過(guò)正反兩種對(duì)比為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與審美觀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生對(duì)美感的理解要比教師灌輸更加有效。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，美育教育在學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)水平方面有至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)通過(guò)借助立體化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感知美感能力、借助生活教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美感幾方面進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生藝術(shù)水平有隨提升的同時(shí)，美育水平也得到有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣吉.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育的滲透[J].散文百家，2020，16（11）：135-143.

[2]張雪芬.在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中以美育人理念的實(shí)踐分析[J].新課程，2020，17（5）：5-16.