問題導學法在初中數學教學中的應用

樊勃

摘要：在初中數學的課堂教學提問中，教師提出的問題應該有很好的知識契合度，提問能夠有一種目的性，起到一種知識的傳遞性，并且，教師的問題應該具有很高的趣味性，使得學生能夠對問題感興趣，激發學生們的求知欲，探索欲。并且，教師的提問應該順其自然，不能十分的突兀，使學生們在解決問題的同時發現問題，并探知新問題的解決方案，教師更應該做到望之則知其所不然，在學生們都不懂時，詳細講解，而非一概而過，在必要的時候還可以采取雙向提問，結合同學們的問題向同學們提問，對學生的回答進行思考，從他們的角度進行理解并找出他們的問題，在最后做出完美解答。

關鍵詞：問題導學法;初中數學

伴隨著國家新課改的實施，一些傳統的教學方法和理念已經不再適用于當今的教學環境，而現今的教學內容也逐漸趨于豐富，教學方法也漸漸向多元化的方向發展，傳統的單一式教育方法已無法滿足現有的教學需求。尤其是在數學這門課程上，枯燥的傳統教學方法弊病百出，因此，更需要有先進的教育理念和方法來完善傳統的教學方式，而問題導學法教學模式的優點則越發凸顯出來。

1對于課程問題的理解

在教師們的聽課與教研中，我們可以發現很多以提問為中心的課堂的教學過程中，很多教師對于課堂中所提問題的內涵并沒有較高層次的理解，也就是說很多教師沒有理解應該如何提出課程中的問題，很大一部分的教師，把那些學生們不懂得知識，還有不清楚的概念，甚至是不會做的習題全部都加入到課堂的提問當中，從而忽略了課堂上提問問題的本質，忘記了去引導學生們去注重教材上最為根本的知識，而去拓展一些意義不大的問題，使得學生們不知道哪里才是重點，只覺得處處都是難點，從而降低了對于數學學習熱情。再者，有很多教師提問的問題的質量十分的有待提高，沒有認識到提問問題的根本，在課堂上隨便加上疑問的語氣，別當作是提出了問題，出現了問題亂而繁多，使得學生們不能分清該去探究哪里。所以在數學課堂上，教師的問題應該是有質量的，有目的的，能夠全面概括教材的，使得學生求知欲爆棚的問題。

2問題導學互動教學模式能增強課堂趣味性提高課堂效率

問題導學互動教學其中一個重點就是，教師的提問環節，學生所有的討論，基本都是圍繞教師的問題進行討論，若教師提問的問題足夠有趣，那么學生的學習興趣自然也就濃厚了。眾所周知，對于未知事物的渴望是探究該事務最強大的動力，對于教育，同樣如此，當老師能夠提出一個好的問題，能夠引導學生，那么學生對于該問題的探究也會更加深刻，如此便能最大化的，使課堂時間得到充分利用，使得課堂的教學的效率能夠充分提高。提出一個好的問題，學生在進行探究的過程中有了明確的方向，能夠正確的去解決問題。例如：在講到而二次函數時教師可以提出生活中的拋物線有哪些這樣的問題，讓學生進行猜想，回答，學生們在猜想回答的過程中，無形之中就增強了對于二次函數的理解。因此，在導學互動教學的過程中，就需要教師去學習和設計提問的技巧，讓學生在最大的效率下完成小組合作。當前，大多中學數學教師已經把導學互動教學的模式運用到課堂中來，這使得學生在數學課堂中學習興趣高漲，課堂氣氛活躍。因此導學互動教學模式能夠極大的增強課堂的趣味性，使得課堂的教學效率得到極大的提高。

3以人為本，以學生為中心，抓后教材，提高問題有效性

課堂上提問問題的靈魂不僅在于提問的引導作用，更重要的還是要教師清晰自己的學生的水平與學習理解能力，俗話說的好，知己知彼方能百戰不殆，教學同樣如此，教師應該熟悉自己每位學生的具體情況，摸清班級的大致水平，結合班級和學校的安排，以學生為主，結合教材以及學校的教學安排，自主備案，設計和解答問題，有意識地去培養學生們的數學素養，提升他們的自學能力，探究能力，如此方能使化學教學暢通無阻。

4用心教研，創新問題，增強問題的趣味性

興趣是最好的老師，學生作為一個求知欲最強的人群，他們對于知識的渴望是非常劇烈的，一些枯燥的數學問題經過教師的創新創造可以變得十分有趣，使更多的學生喜歡數學，愛上數學，一個有趣的問題能夠激發學生對于問題的思考，使得學生們探究能力更強。如果教師提問不注意趣味性，提問過難會使學生們產生一種畏難心理，挫傷了學生回答問題的積極性，同樣，提問過于簡單，學生不假思索的大答出，又不能提起學生的興趣，學生就會容易走神。所以問題的趣味性也是問題有效性的一個重要內容。

結束語：

一個問題，在不同的條件下，可能的結果或許會有很大的差異，教師不應該只強調其中需要學的內容，而一概否認其余答案都是錯誤的。在現代的教學中，當一個問題有了多個答案時，就要求學生能夠從不同的角度，不容的方面，用不同的方法去思考和解決這些問題，從而使得學生們能夠有一些成就感，能夠促進學生創造性思維的培養。

參考文獻：

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