小學數(shù)學課堂教學個性化評價策略的應用與研究

王曉鶯

摘要：在傳統(tǒng)的教學觀念當中，作業(yè)是一種檢驗學生學習狀況與學習水平的方法，除此之外，作業(yè)并沒有發(fā)揮出其他的作用。但是，隨著新課改教學理念的不斷發(fā)展和推進，當前我國的小學數(shù)學教學也迎來了全新的變化。特別是在作業(yè)的利用與評價方面，教師摒棄了傳統(tǒng)的作業(yè)留取方式以及作業(yè)審閱方式，通過一種科學的、合理的方法對學生進行個性化作業(yè)的評價。本文將針對小學數(shù)學個性化作業(yè)評價做出作用的研究與分析，同時會結(jié)合評價的效能、評價的體驗以及評價的多元化發(fā)展來論述當前小學數(shù)學的作業(yè)體系以及應用方法。

關鍵字：小學數(shù)學;作業(yè)評價;個性化;實施對策

結(jié)合當前我國小學數(shù)學教學以及作業(yè)評價的現(xiàn)狀，其中存在著各種各樣的問題亟待解決。首先是作業(yè)評價主體缺失的問題。教師在進行作業(yè)評價的時候，一定要以學生為主體，并且要將學生完成作業(yè)過程中的思維方式體現(xiàn)于作業(yè)評價中。其次是評價方式枯燥單一。很多教師只是通過“對勾和錯號”以及“優(yōu)、良、中、差”等方式對學生進行作業(yè)的評價。這樣雖然可以體現(xiàn)出學生完成作業(yè)的好壞程度，但是很難讓學生了解到為什么自己得的是“良”，而其他同學得的是“優(yōu)”。最后是失效性較差，教師在開展作業(yè)評價的時候，要把握住時機，控制住節(jié)點。這樣做，作業(yè)評價才是有意義的事情，才能夠有效幫助和正向引導學生。

一、進行有效激勵，提高作業(yè)評價效能

對數(shù)學作業(yè)的個性化評價，其中主要在于體現(xiàn)什么是“個性化”。所以，教師在開展作業(yè)評價之前，首先需要結(jié)合學生的日常學習狀況以及課堂教學情況對具體的方案進行修繕與完成。通過這樣的方法，可以實現(xiàn)在評價過程中對于學生的高效激勵以及興趣的提升。這對于學生后期學習數(shù)學有著很大的幫助與促進作用。

比如：教師在對學生作業(yè)進行評價的時候，可以參照學生的寫作內(nèi)容制定具有個性化系統(tǒng)性的評價方法。首先，教師可以通過詞匯的練習來評價學生對于數(shù)學概念的掌握，如，概念的背記、理論的學習、計算的方法、運算的準則以及實踐的措施等。其次，教師可以通過問題分解的方式來深化學生對于作業(yè)的認識與掌握。如，教師可以讓學生分析自己完成的作業(yè)，并且要求學生在分析的過程中要從中尋找問題與錯誤。然后再做出相應的改正。同時教師還可以讓學生分析課本內(nèi)容，與自己所完成的作業(yè)進行對照，看看到底錯在了哪里，或者是哪里有不足需要改進。最后，教師需要通過數(shù)學概念訓練學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。比如，參照作業(yè)中的問題，找到重難點問題，讓學生對問題進行解決。通過這樣的方法，在一個逐步加深的環(huán)境中，不僅能促進學生對于作業(yè)的認知，還能提高學生的數(shù)學學習能力。

二、培養(yǎng)自主能力，增強作業(yè)評價體驗

教師在開展個性化作業(yè)評價的時候需要將評價建立在培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎上來開展。利用該方法，可有效促進學生對于作業(yè)的重視程度，以及學生的后期學習效率。在實施過程中，教師為了讓學生有更深刻的作業(yè)體驗。可通過多媒體教學的方式來帶入個性化作業(yè)評價的內(nèi)容。

例如：在對學生的數(shù)學作業(yè)進行個性化評價的時候，教師可以結(jié)合當前很多數(shù)學故事組織實施。為有效迎合學生的興趣，教師可以使用一些較為簡單的，且故事內(nèi)容較為豐富的內(nèi)容來鍛煉學生的數(shù)學學習能力。在此基礎上，學生會拿出百分之百的注意力感受故事中的數(shù)學概念，感受數(shù)學中的知識。在此，教師可鼓勵學生將課本中的內(nèi)容與故事中的內(nèi)容結(jié)合起來，找一找有沒有一樣的問題，看一看有沒有一樣的解題方法。此時，學生會發(fā)現(xiàn)故事中的內(nèi)容與課堂上所學的內(nèi)容和作業(yè)中完成的內(nèi)容都有很多重合的地方。通過這樣的方法對學生進行作業(yè)的評價，不僅可以提高學生的學習興趣，還能讓學生在一個愉快的過程中學習到相關內(nèi)容，了解到自己的作業(yè)錯誤。

三、實施家校互動，重視評價多元發(fā)展

不管是哪種方式的作業(yè)評價，都需要對學生進行正向的引導和適時的鼓勵。所以，教師需要講這個觀念傳遞給學生家長，以此保證學生在校園中所接受到的作業(yè)評價方式與在家庭中所接受到的是一致的。

例如：教師可以與學生家長共同思考如何建立起一個個性化作業(yè)評價的方式，如，學生完成的作業(yè)先由教師來評價，然后回到家中再由學生家長來評價?；诖?，可以利用“由淺入深，層層深入”的方式來豐富評價方式。教師對學生進行的多元化作業(yè)評價可以將重點放在“多元化”與“知識吸收”上面。而家長所進行的多元化作業(yè)評價可以將重點放在“如何引導”以及“信心建立”的角度上。以此為法，可以讓學生在一個積極地環(huán)境中學習數(shù)學、完成數(shù)學作業(yè)，提升數(shù)學綜合素養(yǎng)。

綜上所述，作業(yè)是數(shù)學課堂教學不可或缺的重要部分，對數(shù)學教學的課堂時效性起著延伸的作用。可以說，課堂教學和課外作業(yè)的有效結(jié)合，是實現(xiàn)基礎教育階段數(shù)學課程目標的有力保證。與此同時，小學數(shù)學作業(yè)評價是小學數(shù)學學習的重要構成，更是師生進行日常互動的良方式。

參考文獻：

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