淺議如何讓學生在小學數學課堂中進行深度學習

歐陽曉華

摘要：隨著社會地飛快發展，學生需要學習更多的知識來適應這個社會，而且教材中的知識已經不能再滿足學生的需求。所以教師需要深度挖掘教材中的內容，并做好充足的課前準備，這樣才能讓學生在課堂中進行深度學習，從而提高學生的數學水平，全方面地提高學生的能力。所以一些教師開始在課堂中讓學生進行深度學習，但并不是所有的數學教師都取得了良好的教學效果。所以本文就將結合筆者的教學實踐經驗，簡單地談一談如何讓學生在小學數學課堂中進行深度學習，希望能夠給廣大數學教師提供一些幫助。

關鍵詞：小學數學課堂;深度學習;教學目標;教學內容;課堂活動

小學階段的數學學科涉及到的知識領域非常廣，不但有計算，還有幾何圖形、方程等一系列的內容，但是這些知識也比較基礎。小學階段的數學知識是學生進行下一階段學習的基礎，但是隨著信息化時代地來臨，學生獲取知識的渠道越來越多，學生能夠非常快地掌握教材中的知識。所以許多數學教師在教學時能非常快得完成教學任務，所以數學教師可以讓學生在課堂中進行深度學習。教師首先要做好充足的準備，這樣才能更好地利用課堂中的時間，讓學生在有限的時間內掌握更多的數學知識，從而提高學生的能力。

一、計算要制定明確的教學目標

教學目標是一節課堂的靈魂，只有明確了教學目標，教師才能夠更加高效地對學生進行教學。所以數學教師要在課堂做好充足的準備，制定一個完善的教案，而且還要結合學生的基本情況和性格特點，這樣才能夠更好地進行教學。不但如此，數學教師也要讓學生知道自己的學習目標，這樣才能讓學生更有針對性地進行學習，從而提高學生的學習效率。教師在制定教學目標時要清楚地寫出深度學習的內容，這樣才不會浪費課堂中的時間，而且合理地使用課堂中每一分的時間對學生進行教學，帶給學生一節充實的數學課堂。

例如，在進行“觀察物體（三）”一課的講授時，為了讓學生在課堂中進行深度學習，我給學生制定了兩個明確的目標。其中一個是：根據從一個方向看到的物體形狀，可以擺放出不同形狀的立體圖形;另一個教學目標是：根據從三個方向看到的形狀來還原立體圖形，先從一個方向看來確定可能出現的這種形狀，再從其他兩個方向來確定立體圖形。當我制定完這兩個具體的目標后，我將這些重難點告訴了班級中的學生，讓學生能夠更有目的性地進行學習。我通過制定明確的教學目標，也讓學生知道了自己的學習目標，提高了學生的學習效率，促進了課堂地進行。

二、深挖教材，選擇合適的教學內容

小學階段的數學教材中有很多種內容，教師在進行教學前，要深度地挖掘教材中的內容，并在課堂中向學生拓展更深一層次的知識，這樣不僅提高了學生的數學水平，也讓學生進了深度地學習。數學教師要明白，數學知識的學習是階段性的，只有掌握了上一階段的知識，才能進行下一階段的教學。教師也應該讓學生清楚，現在不認真學習，以后會跟不上其他人的進度。教師在向學生拓展知識時，要選擇難易適中的知識，這樣不僅不會浪費課堂中的時間，還能夠讓學生更加牢固地掌握相應的知識，提高學生的數學水平。

例如，在進行“組合圖形的面積”一課的講授時，我深度地挖掘了教材中的內容，并將其結合了起來。我讓學生拿出一張紙來，然后撕出幾個梯形，然后我讓學生從一個梯形上撕下一個平行四邊形，并讓學生觀察得到了什么圖形。有的學生說得到了一個梯形，還有的學生說得出了一個三角形，提出這兩種說法的學生都認為自己是對的。然后我及時地制止了學生，并告訴這兩個結果都是正確的，然后我對班級中的學生進行了更深一層次的教學。我通過選擇合適的內容對學生進行教學，不僅提高了學生的動手能力，也發散了學生的思維，全面提高了學生的能力。

三、適當地開展課堂活動

教師在讓學生進行深度學習時，許多的學生并不能很好地掌握這些深層次的知識，所以數學教師可以在課堂中組織一些課堂活動，讓學生在活動中發散自己的思維，從而更快地掌握相關知識。數學教師可以更學生之間進行互動，并在互動時向學生拓展一些知識，并讓學生進行深度學習。教師也可以讓學生之間進行教學，在交流的過程中進行思維地碰撞，這樣不僅能夠讓學生在課堂中發散自己的思維，還能讓學生習得更多的知識。但是數學教師要維持課堂中的紀律，確保課堂的進行速率，保證學生能夠在課堂中進行高效學習。

例如，在進行“長方體和正方體的表面積”一課的講授時，我在班級中組織了一個非常有趣的活動。我讓班級中的學生找一找自己身邊有哪些正方體或者長方體，當學生找出后，與周圍的學生分享，并一起測這些物體的相關數據，并求出這些正方體或長方體的表面積。班級中的學生都馬上參與到了課堂的活動中，許多學生都找出了身邊的正方體或長方體，而且也求出了它們的表面積。我通過在課堂中組織活動，不但充分地調動了學生的積極性，也提高促進了數學課堂地進行，提高了學生的學習效率，讓學生在有限的時間內掌握了更多的知識。

總的來說，讓學生在課堂中進行深度學習是非常必要的，只有學生在課堂中進行更深度的學習，才能進一步提高學生的能力，從而提高學生的數學水平。首先，數學教師在進行課堂教學之前制定一個非常明確的教學目標，這樣才能更有目的性地對學生進行教學，從而讓學生更高效地進行學習;教師也要深度挖掘教材中的內容，選擇適合學生的知識對學生進行教學，這樣能夠讓學生掌握更多的知識，為學生以后的學習和生活打下堅實的基礎;數學教師也可以適當地開展活動，讓學生在活動中進行深度教學，還能充分發散學生的思維，全面提高學生的能力。

參考文獻：

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