論核心素養下的高中物理教學策略

張帥

摘要：隨著時代的不斷發展和進步，教育制度也在不斷的發展與完善。國家教育部新課程改革提出了學科的核心素養這一概念，這一概念為高中物理的教學工作指明了新的目標和方向。結合核心素養的要求，高中物理教學工作者要突破傳統的教學理念和方法，要實現教學策略的多樣化，勇于做出一些科學創新，來提升高中物理教學工作的效率和質量。

關鍵詞：核心素養;高中物理;教學策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-104

在我們的學科中物理具有較強的科學性和實踐性，這就對我們學生的核心素養提出了更高的要求。因此在高中物理教學的過程中，我們要結合核心素養的要求，以人為本，尊重學生的人格，調動學生的學習積極主動性，培養和發展學生的科學創新思維，還要培養和提高學生的科學探究能力。作為高中物理教學工作者我們不僅要教會學生掌握基礎的物理學科知識，還要培養學生學以致用的解決實際問題的能力。因此在我們的教學實踐過程中，我們要優化我們的教學方法和策略，多樣化教學，已達到“教”與“學”的同步提高和發展。

第一，尊重學生人格，以人為本

在高中物理教學實踐過程中，我們要突破傳統的教學模式，積極創新科學的教學理念和教學手段，要尊重學生的人格，突出學生在課堂中的主體地位。以前在我們的教學中都是以教師的教為主，在條條框框下死板教條的教，學生被動的學，這樣大大不利于我們教學質量的提高和學生的發展。在我們新課改的要求下，特別是結合核心素養的要求，我們要尊重學生的人格，以學生為本，以學生為教學課堂的主體，讓學生做物理知識學習的真正主體，我們老師主要起到輔助引導的作用。這樣可以喚醒學生學習的“主人翁”精神，調動學生學習的積極性和創造性，同時提高學生的學習興趣。

例如在魯科版必修二第五章《曲線運動》這一章的教學中，我們在課前準備環節，可以結合教科書上的學習內容，讓學生自己提出有關曲線運動的問題和觀察生活中的曲線運動現象，到教學課堂上相互提出問題，大家一起探討解決問題的答案，結合現實生活中的曲線運動現象，來提出問題，分析問題，解決問題，最后總結出答案以及這些物理現象的規律。在這一過程中，老師及時的配合輔助和引導即可，這樣讓學生積極主動的去觀察相關的物理現象，分析現象透過現象去發現本質和規律，在調動學生的積極主動性的同時還大大增強了學生們的成就感，從而可以提高學生們學習物理知識的興趣，讓學生認識到其實學習物理知識一點都不枯燥。

第二，多實驗勤體驗，培養科學創新思維

在物理學科的教學和學習中，科學創新思維尤為重要。因此作為高中物理教學工作者，我們要大力培養學生的科學創新思維，這樣我們才能培養出國家需要的科技人才，才能不斷地推進我國科技的發展和進步。

有些物理學科知識比較難懂，概念理解和規律總結都比較困難，比如在魯科版必修三第三章的《感應電流的方向》的教學中，傳統的教學模式必然要制約學生的科學創新思維，在新課改的指導下我們可以通過多組實驗，讓學生多動手實驗，在實驗中去發現螺線管的繞向和電流方向的關系，進而觀察磁通量的變化狀況，讓學生在實驗中去觀察和發展各個因素之間的聯系，記錄相關的實驗數據，分析實驗結果，最后總結出實驗結論。在實驗過程中，老師可以鼓勵學生根據自己的實驗經驗和結論，發散一下自己的創新思維，多做幾組類似的實驗，來驗證自己的一些猜想和假設，沒準會有新的發現，從而得出一個新的結論。對于課本上一些艱澀難懂的概念，教師可以引導學生根據自己的實驗和總結，從自己理解的角度來詮釋歸納，這樣有利于學生快速深刻的掌握所學知識，也有助于提高學生解決問題的能力。

在課堂教學過程中，教師還可以借助多媒體教學資源，把由于物理實驗室實踐條件的限制而不能讓學生親自動手來做的實驗，通過多媒體資源播放一些實驗的視頻，讓學生觀看視頻中的實驗過程，跟著一起記錄和分析實驗數據，總結結論。與此同時還可以激發學生學習的欲望和社會責任感，使學生更加積極主動的學習物理科學知識，為能夠改善現有的物理實驗條件而更加努力，將來為國家的科技進步和發展貢獻一份力量。

第三、優化教學活動，培養探究能力

其實每個學科學習的最終目的就是學以致用，如果學而不用，那就失去了學習的價值。因此在我們的高中物理教學中，我們不僅僅要教會學生相關的物理學科知識，更重要的是教會學生很好的去利用所學到的知識去解決生活中的實際問題，還要培養學生的科學探究能力。在生活中去觀察和體驗相關的物理現象，去探究相關物理現象的原理和規律，并且能夠去發現和探究新的問題，分析解決新的問題。

我們在課堂實驗中，讓學生自己動手實驗，親身體會，去發現和總結規律，同時也要注意和同學之間的協作，在當今社會團體合作精神很重要，簡單的實驗課題可以獨立自主的去完成，但對于一些復雜的實驗課題，則需要同學之間相互協作來完成，這就需要彼此之間相互配合協作，能夠相互合作完美完成一項實驗也是一種能力的體現，當然你會看到合作中的快樂也是同學們溢于言表的。這樣無形中也提升了學生的學習興趣，合作中也可以激發彼此的創新思維和探究能力，集思廣益因此而產生。

物理學科知識可以說與我們的生活息息相關，在現實生活中到處都可以用到物理知識，家里的各種電路電器，即便你行走在大街上，也是在做一項物理運動。例如在魯科版必修一第六章的《牛頓的第三定律》的教學中，可以讓學生們從身邊的生活環境中去尋找和觀察相互作用力的物理現象，設立相關的情景模擬。比如行走在大街上，如果沒有腳底和地面的相互作用力，就不能正常行走;手扶桌椅的時候，手和桌椅之間又是一個相互作用力的存在，和同學擊掌時，兩個手掌之間也產出一對相互作用力……這種力學的現象在我們的生活中無處不在，可以讓學生自己去觀察探究，然后總結結論，生活中的物理現象都需要我們去探究分析，通過現象看本質，從而總結規律，得出結論。科學的進步和發展就是在一代代人的不斷探究中前行的，由此可見，在高中物理教學中培養和提高學生的探究能力尤為重要。

總之，隨著我國社會主義制度的不斷發展，教育制度的改革和發展也進一步深化，作為高中物理教師，必須以新課改的內容為指導，尤其要把核心素質教育融入到物理教學中來，以人為本，采取靈活多樣、科學創新的教學模式和優化教學策略，培養和提高學生自主學習能力、動手能力、科學創新思維和探究實踐能力等，讓學生真正能做到學以致用，能夠解決生活中的物理實際問題，將來進入社會也能為國家科技的進步和發展貢獻一份力量。

參考文獻

[1]杜放.高中物理核心素養的內涵與培養策略[J].華夏教師，2018（08）：37-38.

[2]黎國勝.基于“學科核心素養”的高中物理教學思考[J].教育科學論壇，2016（20）：68-71.