新課標背景下初中語文寫作教學策略探析（1）

龍成富

摘要： 任何一門語言的學習，都離不開聽、說、讀、寫四項技能的學習，在初中階段，寫作能力對提升學生整體語文綜合應用能力，提高語言表達能力具有十分重要的作用。在傳統教學模式中，教師存在著對寫作能力培養的誤區，往往只通過寫作訓練一種方式提升學生寫作能力，忽視對學生聽、說、讀技能的培養。教師應當以提升學生綜合應用能力為目標，全方位多角度的開展語文作文教學工作。基于此，本文章對新課標背景下初中語文寫作教學策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞： 新課標背;初中語文寫作;教學策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-091

引言

寫作是初中生語言運用的必備技能，是學生運用語言、表達情感的主要方式之一，也是學生掌握語言能力的直接體現。但在實際的初中語文教學中，教師常常會采取以練促寫的方式開展寫作活動，這種重復、枯燥的練習無法有效提升學生的寫作能力。為了改變這種現狀，在初中語文教學中，教師應該重視寫作教學的地位，采取有效的教學方法提升學生的寫作能力。

一、中學語文寫作現狀

長時間以來，應試教育下的語文教學由于閱讀與寫作分數占比基本相同，所以，普遍重視閱讀能力的培養與訓練，一度認為閱讀水平決定語文成績的高低。現今語文教學強調學生語文素養的提升，對閱讀寫作能力提出了新的更高的要求。但學生作文空洞無感、內容空泛的問題一直沒有得到解決，學生寫作的訓練常通過作文課進行練筆，這使得作文一直作為一個知識板塊獨立進行教學，學生對寫作失去熱情，教師教學缺乏變通，中學生寫作能力積弊嚴重。

二、新課標背景下初中語文寫作教學策略

（一）開展情景環境教學，激發學生的創作靈感

語文作為一門貼近生活的語言類學科，必須要增加與實際生活的練習，才能夠全面提高學生的語文學習效果。而寫作作為表達學生想法、彰顯學生語言文化魅力的一種語文表達方式，更要不斷增加學生于實際生活的聯系，通過實際生活激發學生語文作文的創作靈感，如果只是局限于單調的教學課堂，不能將寫作與實際生活相聯系，這樣不僅會影響學生的創作靈感，同時也會導致學生的創作缺乏靈魂。在新課標發展背景中，教師可以在日常的寫作教學中，通過開設情景式教學環境，通過外界環境激發學生的創作靈感。比如，教師在進行環境類的寫作教學時，可以將教學的環境由教室變成學校的校園生活，通過帶領學生走出教室，融入到校園環境中，引導學生充分感受大自然的環境和特點，在這一過程中，教師要及時引導學生感受自然環境的美好之處，這樣才能夠激發學生描繪自然景色的創作靈感;而除了現實生活的情景式教學，教師還可以充分利用學校的多媒體技術，為學生營造相應的寫作情景。

（二）有效利用文本，開展仿寫

模仿對學生學習知識掌握技能是十分有效的，仿寫是對文本遷移加工最直接的途徑。對文章中優秀的句子段落進行分析，比如寫人的文章通常包含肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫;寫景的文章多運用修辭手法，語言表現也富有表現力，景物描寫的順序、角度也值得借鑒。如教師可以帶領學生對《故鄉》中的人物形象展開分析，將刻畫人物的語言、動作、神態找出來組織學生進行仿寫，學生寫有所依，從模仿寫作手法、篇章布局再到添加自己的想法創新，逐步提升作文表現力。

（三）引導學生閱讀，積累寫作素材

閱讀是積累寫作素材，掌握文字表達技巧的一種語言輸入過程，必要的閱讀積累是提升寫作能力的基礎條件，良好的閱讀習慣可以有效提升學生在作文過程中對好詞佳句的靈活應用能力。因此，在語文寫作教學中，需要教師對閱讀重要性樹立正確的認識，讓閱讀融入到學生的日常生活中。為了讓學生能夠廣泛的開展閱讀，教師要從教學計劃、初中生年齡特點和認知水平幾個方面進行考量，挑選適合的課外讀物，讓學生通過課外閱讀掌握寫作技巧和文學體裁。比如，閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著，讀后要求學生寫下讀后感，并對書中經典段落及經典事件進行積累，豐富充盈自己的寫作素材庫，改變日后在寫作中缺乏貼合主題的素材，不知該從哪里下筆的情況。

（四）專研教材，發掘技法對

于寫作教材，教師要仔細選擇，根據教學內容和學生自身的實際情況進行選擇。教材在教學中有著舉足輕重的作用，學生能從教材中學會許多寫作技巧，教師按照教材的內容進行教學，可以幫助學生答疑解惑，吸收知識。因此，教師要充分挖掘教材的核心內容，最大限度地提升學生的寫作能力和閱讀能力。

（五）融入真情實感，實現學生自由寫作

在語文作文教學中，教師要讓學生認識到，寫作就是書寫自己的所見所想，將內心和生活描述出來，寫作并不是憑空想象或是四處拼湊，而是真實存在于人們身邊的人、事、物。教師可以在教學過程中開展體驗活動，以多種多樣的形式引導學生進行交流，比如生活中的見聞、家庭溫馨的畫面等。

結束語

初中語文課堂對學生寫作能力的培養起著承上啟下的重要作用，也是學生系統學習寫作并掌握寫作能力的重要途徑，初中語文教師可以通過對學生基礎寫作知識的完善來去除阻礙學生寫作能力培養的因素，引導學生細心留意生活中美好事物同時通過事物的描述寄托自己的思想情感，以及開放思維，鼓勵學生以多種寫作方式進行表達等方式，來全面的提高中學生的寫作能力。

參考文獻

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