淺談小學低年級學生計算能力的培養策略

湯永月

摘要： 計算能力是學生學習數學中最重要的能力之一，也是學好數學的基礎。計算能力的高低會直接影響學生的數學成績以及教師的教學質量，因此，教師要增強對計算能力重要性的認識，提高學生對計算的重視度。在新課改的背景下，培養學生的計算能力也是小學數學教學中的重要任務之一。基于此，本文章對小學低年級學生計算能力的培養策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞： 小學數學;低年級;計算能力;培養策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-058

引言

在新課改進程不斷加快的背景之下，如何有效地提升小學階段學生們的數學計算能力已經得到了人們的普遍關注。對于數學中的計算能力而言，其是數學核心素養的關鍵組成部分。基于此，作為一名數學教師有責任也有義務通過切實可行、科學的方式方法有效地提升學生們的計算能力，進而在一定程度上提高數學課堂的效果與效率。

一、現階段小學數學計算能力培養的現狀

在傳統的小學數學教學模式下，很多教師采用的是“理論口授+重點板書”的教學方法，這樣的教學方式導致學生的學習能力呈現出較大的差異性。對于那些數學計算能力較強的學生來說，他們在學習數學知識的過程中能夠順利解決各種問題，從而在數學學習上充滿自信心，學習起來也會更有動力。但是對那些計算能力基礎不足的學生來說，在經過多次的嘗試失敗以后，學習數學知識的積極性會受到很明顯的心理打擊，從而對數學知識產生排斥心理，影響數學成績的進一步發展。隨著我國社會經濟的不斷發展，學生的成長環境中不斷涌現出一系列的新事物，一些傳統的舊事物也在不斷被淘汰，那么，傳統的小學數學教學方式也應該進行革新。實際上，現階段很多傳統的數學教學模式只是滿足了以前的學生發展需求，但是學生的數學發展需求是有變化的。當今時代的發展需要的是全方位的高素質人才，而計算能力的強弱是學生數學綜合能力的重要體現。在傳統教學模式下“會做題”的數學要求顯然已經不符合當今時代變化的發展需求。

二、小學低年級學生計算能力的培養策略

（一）打造輕松活動氛圍，充分調動學生計算興趣

想要改變教學現狀，培養學生的計算能力，首先要認識到學生興趣培養的重要性。興趣是學習最好的老師，如果學生對于計算方面沒有濃厚的興趣，那么學習是痛苦的，學習效率是低下的，學習結果也是不盡人意的。在低年級小學數學教學中，由于學生們的自制力不夠，很多學生在課堂中常出現注意力不集中，貪玩的現象。這種情況也會促使學生的聽課質量下降，從而影響學生的學習成效。傳統的課堂教學中，教師通常采用制定課堂紀律的方式約束學生的課堂行為，但是這就導致了課堂教學氛圍沉悶，學生學習積極性受到打壓。所以，教師要在保證課堂教學質量的前提下，帶領學生進行課堂教學活動，以此來調動學生的學習積極性。這也滿足新課程標準中提出的寓教于樂的教學方式。

（二）加強算理教學，精選“優質”題型

數學學習較為抽象，有些學生在數學方面可能比較薄弱，對于這些學生，我們應耐心進行輔導，同時在全班加強算理教學，加深學生對運算意義的理解，而不是機械化的做計算題。如果算理不理解，做再多的題目都是徒勞的。正確的做法是先讓學生把算理理解透，再選取典型習題進行強化練習，讓大部分學生學會舉一反三。布置作業時，每天抽出一定時間讓孩子進行計算練習，這樣一來，孩子的效率會大大提升。

（三）熟練掌握乘法口訣，加強數學計算基礎練習

在小學數學教學中，從最初的加減法到乘除法及四則運算，學生學習加減法的時候，教師可以通過引導學生去數小棍或者數動物等方法來完成對加減法的理解與掌握，但是在學習乘法與除法的時候，有的學生在理解時就會出現困難。因此，在數學運算教學初期，教師一定要要求學生熟練掌握乘法口訣，接著可以借助課堂游戲活動來幫助學生鞏固乘法口訣的記憶。

（四）了解學生，幫助學生養成良好計算習慣

學生們在對數學題目進行求解的過程當中，學生們所犯下的計算錯誤并不是不能更好地理解數學題目，而是學生們沒有一個合適、良好的計算習慣，使得學生們在計算時出現進位錯誤、位數不對齊等多樣化問題的出現。因此，數學教師在進行數學教學時，可以循序漸進的幫助學生們養成一個“一看、二想、三計算”的計算習慣，在解決數學問題之前，首先讓學生們明白需要認真、仔細地分析數學題目，理解題目中每一句話和每一個符號的意義與作用，然后在自己的腦海中構想題目計算的思路與順序，最后使用準確地計算方式將數學問題解決。與此同時，數學教師要告誡學生們在書寫時要整齊，有效地避免由于書寫的潦草、混亂而影響數學題目正確與錯誤的辨別。由于小學階段的學生們在進行計算時難免會出現馬虎、沒看清題目的現象，所以數學教師還要培養學生們在計算過后檢驗的數學習慣，保障學生們所計算出的題目結果是正確無誤的。通過此方式，可以逐漸地培養學生們良好的計算習慣，有效地提升學生們數學計算能力。

結束語

綜上所述，在進行小學數學教學中，教師要結合學生的學習特點和生理特點，運用符合學生學習興趣的教學模式開展教學活動，提高學生學習的綜合能力。因此，教師要對教學模式和教學方法進行不斷創新，激發學生的學習興趣，提高自主學習能力，進而實現全方面發展。

參考文獻

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