研究小學(xué)語(yǔ)文中的口語(yǔ)交際教學(xué)策略

高晉平

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文中，口語(yǔ)交際教學(xué)比較重要，良好的口語(yǔ)交際教學(xué)，能夠使得學(xué)生好好學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力獲得提升，使得學(xué)生更好地表達(dá)自己的心中所想，促使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)社交。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教育時(shí)，有必要對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行深入的研究，采用豐富且多樣的方法進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，以使得自身的口語(yǔ)交際能力獲得有效的發(fā)展和提升。基于此，本文將從多方面研究小學(xué)語(yǔ)文中的口語(yǔ)交際教學(xué)策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-051

口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的教育內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要就口語(yǔ)交際教學(xué)策略進(jìn)行深入的研究，有必要多多關(guān)注口語(yǔ)交際教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，讓學(xué)生掌握良好的口語(yǔ)交際技巧，使得學(xué)生獲取良好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力因此能夠獲得提升。基于此，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中的口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行研究，以供參考。

一、信息化教學(xué)

當(dāng)下，信息技術(shù)盛行，其具備豐富的內(nèi)容和多樣的形式，能夠?qū)⒅R(shí)比較形象性展現(xiàn)處來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要多多關(guān)注當(dāng)下盛行的教育形式，將信息化教學(xué)法有效應(yīng)用起來(lái)，使得學(xué)生因此能夠具備進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力能夠獲得發(fā)展和提升。

如，在講授“口語(yǔ)交際：父母之愛”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者為了做好知識(shí)的教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)行積極地口語(yǔ)交際知識(shí)的學(xué)習(xí)，便會(huì)進(jìn)行信息化的教學(xué)。在備課階段，依據(jù)教育內(nèi)容，筆者會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集展現(xiàn)出比較好的父母之愛的視頻資源，并會(huì)將這些資源下載下來(lái)。課堂上，在指引學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，筆者會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自己事先下載的視頻。視頻畫面生動(dòng)，形象性展現(xiàn)了父母在日常生活中為孩子所做的事情，比較生活化，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使得學(xué)生將自己的注意力集中在視頻上，讓學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行視頻的觀看，使得學(xué)生能夠因此更好地感受父母之愛，愿意訴說(shuō)父母對(duì)自己的愛。在視頻展現(xiàn)完畢后，筆者便會(huì)讓學(xué)生能夠圍繞“父母之愛”這個(gè)主題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。這樣，學(xué)生能夠具備進(jìn)行口語(yǔ)交際的激情，會(huì)以積極且主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)交際，使得自身獲得了有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓自身的口語(yǔ)交際能力獲得了提升，使得教師因此順利地達(dá)到了教育的目標(biāo)。

總之，信息化教學(xué)手段比較的生動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要多多關(guān)注信息化的教學(xué)策略，將信息化的教學(xué)手段有效應(yīng)用起來(lái)，以使得學(xué)生能夠好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

二、開展豐富活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教師有必要重視豐富且多樣的活動(dòng)的開展，有必要指引學(xué)生參與到活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中，獲得有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓教師能夠順利地達(dá)到口語(yǔ)交際教學(xué)的目的。

如，在講授“口語(yǔ)交際：怎么表演課本劇”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)開展名為“課本劇表演”的活動(dòng)。在活動(dòng)中，筆者會(huì)多多關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，會(huì)依據(jù)學(xué)生具體性的學(xué)習(xí)新情況，將學(xué)生進(jìn)行一定的分組，使得學(xué)生能夠以小組為單位進(jìn)行口語(yǔ)交際。在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中，筆者會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指引。筆者會(huì)讓每個(gè)小組選擇一個(gè)課本劇，使得學(xué)生能夠在組內(nèi)依據(jù)課本劇所展現(xiàn)的形式，明確組內(nèi)每位成員所應(yīng)扮演的角色，讓學(xué)生能夠更好地探究出課本劇的表演形式，就表演內(nèi)容和動(dòng)作的設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的討論。學(xué)生在進(jìn)行討論的過(guò)程，也是進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程，自身因此能夠獲得有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如，在講授“口語(yǔ)交際：將民間故事”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)開展名為“故事屋”的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，筆者會(huì)指引學(xué)生在課前仔細(xì)地研究多種多樣的民間故事，讓學(xué)生選擇一個(gè)民間故事進(jìn)行深入的了解。課上，筆者會(huì)引導(dǎo)班級(jí)上的學(xué)生能夠就自己所了解的民間故事進(jìn)行詳細(xì)且生動(dòng)性的講述。在此過(guò)程中，筆者會(huì)引導(dǎo)班級(jí)上的其他學(xué)生能夠?qū)χv述故事的學(xué)生進(jìn)行一定的評(píng)分。活動(dòng)結(jié)束后，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生所得的分?jǐn)?shù)進(jìn)行一定的匯總，給與得分排在前幾名的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以使得學(xué)生能夠獲得有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠具備良好的口語(yǔ)交際激情。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要重視活動(dòng)的開展，有必要指引學(xué)生參與到活動(dòng)中，促使學(xué)生好好進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力因此能夠獲得發(fā)展和提升。

三、重視指引

小學(xué)生畢竟處在發(fā)展的初級(jí)階段，此時(shí)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)多種多樣的問題，需要教師做好指引。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，有必要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，重視對(duì)學(xué)生的指引，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼目谡Z(yǔ)交際素養(yǎng)進(jìn)行不斷性的優(yōu)化，促使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力能夠因此獲得發(fā)展和提升。

如，在進(jìn)行口語(yǔ)交際教育時(shí)，在學(xué)生展現(xiàn)完自己的口語(yǔ)交際后，筆者便會(huì)對(duì)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，筆者首先會(huì)就學(xué)生所說(shuō)內(nèi)容中的優(yōu)秀之處進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠因此具備自信心，了解自己的優(yōu)點(diǎn)。緊接著，筆者便會(huì)指出學(xué)生所說(shuō)內(nèi)容的缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理性的指引，促使學(xué)生更好地接納筆者的建議，明晰自己所存在的缺點(diǎn)，并能夠依據(jù)自己當(dāng)下所存在的缺點(diǎn)，將自身的口語(yǔ)交際內(nèi)容進(jìn)行一定的優(yōu)化。在學(xué)生進(jìn)行完口語(yǔ)交際的內(nèi)容優(yōu)化后，筆者便會(huì)讓學(xué)生再次進(jìn)行內(nèi)容的訴說(shuō)，以使得學(xué)生獲得有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，助力學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。再比如，在講授“口語(yǔ)交際：我最喜歡的人物形象”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)指引學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行語(yǔ)言的訴說(shuō)，并會(huì)依據(jù)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，逐漸地糾正學(xué)生，向?qū)W生講解一些比較好的進(jìn)行口語(yǔ)交際的方法。這樣，學(xué)生便能夠在筆者逐步地指引下，進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際，掌握良好的口語(yǔ)交際技巧，增強(qiáng)自身的口語(yǔ)交際能力。總之，口語(yǔ)交際比較重要，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要重視對(duì)學(xué)生的指引，促使學(xué)生做好口語(yǔ)交際，讓學(xué)生具備良好的口語(yǔ)交際技巧，促使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力獲得有效的發(fā)展。

綜上，對(duì)處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際比較重要，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生所處的階段，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育，在充分了解語(yǔ)文教育內(nèi)容和小學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將口語(yǔ)交際教學(xué)有效實(shí)施起來(lái)，促使學(xué)生因此逐漸地增強(qiáng)自身的口語(yǔ)交際能力，使得學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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