學生自主學習能力的培養(yǎng)研究

李景麗

摘要：新課程教學標準對于當前教學工作提出了較高的要求，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和核心素養(yǎng)。自主學習能力在學生的成長和發(fā)展中占據(jù)重要作用，是學生主動、積極、自覺安排和計劃學習活動的能力。初中生面對復雜繁瑣的知識點，需要具備較強自主學習能力，逐步實現(xiàn)學習目標。教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生學習水平。

關鍵詞：初中生;自主學習能力;培養(yǎng)策略

信息化時代的到來，終身學習是人們的美好品質之一，也是更好適應社會發(fā)展的必備素養(yǎng)。以往教學活動進行中，教師較為關注培養(yǎng)學生的基礎知識掌握能力，忽略培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力和探索能力，這會影響到學生的長遠學習狀態(tài)，還會容易阻礙學生的穩(wěn)定發(fā)展。新課程教學標準對于現(xiàn)代初中教學活動提出了較高要求，當前教學活動要注重從學生的實際情況出發(fā)，倡導學生具備樂于探究的理念，促進學生主動參與到學習活動中，變被動為主動，逐漸形成自主學習能力。初中課程中涉及大量的知識點，學生需要能夠主動學習課程知識，逐步強化學習能力，能夠良好掌握知識點。教師在日常教學活動中積極培養(yǎng)學生的自主學習能力，教授學生較多自主學習方法，促進學生能夠良好完成學習目標，逐步額掌握知識點，提升學生的知識學習水平。

1自主學習的特征

對于初中生而言，培養(yǎng)自主學習能力，不僅在課堂上能夠帶動學生的學習積極性，對于任何學科而言都是相同的，自主學習符合新課改的要求，是中學生在中學階段必備的技能。初中生參與到自主學習活動中，顯現(xiàn)出明顯的特征：（1）自主性。這是學生開展自主學習活動的典型特征，是學生從自身實際需求出發(fā)，合理設置好學習目標，選擇到合適的學習內容，開展有針對性的學習活動。（2）民主性。師生在自主學習模式下構建民主關系，同時還能夠積極營造出民主學習氛圍，由學生成為學習的主人。（3）開放性。自主學習活動進行中，開放性是重要前提，不同學習基礎和學習層次的學生都能夠使用到合理性的學習模式，有效釋放學生的天性，促進學生實現(xiàn)個性化發(fā)展。（4）實踐性。學生在自主學習過程中，自覺主動參與到實踐活動中，有效強化了學生的實踐能力，逐步提升學生分析問題、解決問題的能力。

2初中學生自主學習方面的不足之處

第一，教學培養(yǎng)力度不夠大。當前初中教學中沒有高度重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，不注意培育學生的自主意識，引導學生掌握正確的自主學習方法和策略，促進學生形成良好的學習能力。面對新課程教學標準的要求，學生無法積極自覺參與到學習環(huán)節(jié)中，在枯燥知識學習中容易產生厭煩心理，進而影響到知識學習效果。第二，學生的學習興趣不夠高。很多初中生在初次接觸知識時，面對全新的知識體系和學科領域，會知難而退，不具備較高的學習積極性，學生無法自主學習、思考以及動手實踐，由此無法良好提升學生的知識學習能力。

3鼓勵學生自主學習探究的方法

3.1激發(fā)興趣

學生自主學習不僅能夠帶動學生在課堂上開發(fā)思維，與教師所設置的教學情境產生共鳴，同時也能夠大大提升總體的教學質量，真正做到把學生當成課堂的主人公，讓學生主動表達意見，敢于表達意見。教師對學生的自學成果要作出科學合理的評價。教師在教學過程中，應當在設置教學情境時，以學生的興趣為主導，力求將教學方式和教學活動與學生的興趣關聯(lián)起來，只有這樣才能夠調動學生的積極性，讓學生全程投入到課堂當中。在課堂教學過程中，也可以適當?shù)乩眠@些教學多媒體工具，讓學生能夠在整節(jié)課教學過程中對教學環(huán)境和教學內容產生親和感，對教師的教學方式予以肯定。

3.2轉變觀念

隨著新課改的發(fā)展，初中教學逐漸以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)為核心，主張教師在課堂中通過對話和交流的形式來幫助學生，而不是對學生的學習做全面的規(guī)劃。因此，新時期的初中教師需要不斷地更新教育觀念，將新的教育理念貫徹落實到自己的教學中，實踐當中不斷地創(chuàng)新教學策略，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，為學生打造自主學習環(huán)境。

3.3培養(yǎng)習慣

習慣決定人的一生，因此，對于初中學生而言，他們正處于思想意識逐漸形成模式化的階段，越來越多的教師對于初中生的學習規(guī)律有了清晰的掌握，為了能夠更好地為學生打造自主學習氛圍，教師應當要求初中生在自己的課余時間多加鍛煉，養(yǎng)成善于思考的習慣。

3.4給予評價

有效的評價能夠激勵學生對自己的學習成果作出明確的認識。通過各種形式來引導學生進行自主學習，但最后檢驗學生自主學習成果仍然要通過大量的測試以及教師給予科學合理的評價來做出判斷。例如，教師要對每一組所討論的成果作出評價，評價內容力求具體，指出學生自學成果的優(yōu)點以及不足之處，勉勵學生在日后自學過程中更加認真。聽到教師真誠的評價之后，學生也能夠對自己的學習形成客觀的認識，從而進一步改善自己的學習方式。

4結束語

綜上所述，培養(yǎng)學生的自主學習能力有利于改善傳統(tǒng)語文教學當中的諸多弊端，同時也能夠提升教師教學的總體質量。教師在課堂中，通過教學情境的創(chuàng)設和針對性的教學策略的落實，不斷地發(fā)揮學生的潛能。教師在教學過程中，應當以親和的引導姿態(tài)面對學生的提問和質疑，讓學生能夠在合適的學習環(huán)境中找到適合自己的學習方式，吸收知識，提升學習效率。

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