小學(xué)教師教學(xué)反思現(xiàn)狀與對(duì)策研究

高莉

摘要：我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)公式。葉瀾認(rèn)為“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師”由此我們不難看出，教師的教學(xué)反思是促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，借助教學(xué)反思，教師可加速自我成長(zhǎng)。善于反思的教師，會(huì)通過(guò)反思更新其教育觀念，不故步自封，做到與時(shí)俱進(jìn)，由此提高自身的教學(xué)水平?；谏鲜觯疚闹泄P者就小學(xué)教師教學(xué)反思現(xiàn)狀與對(duì)策展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;教學(xué)反思;現(xiàn)狀;對(duì)策

1加強(qiáng)自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

“吾生有涯，而知也無(wú)涯?！苯處煴旧硎瞧溥M(jìn)行反思的原動(dòng)力，教師是否進(jìn)行教學(xué)反思，以及如何進(jìn)行教學(xué)反思，是及其個(gè)人化的活動(dòng)。如果教師本身不具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本的教育理論，他的教學(xué)反思可能是淺顯的，沒(méi)有理論基礎(chǔ)的，這樣的教學(xué)反思可能只能在低水平徘徊。這就要求教師在職前準(zhǔn)備階段加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，在頭腦中形成正確的宣稱(chēng)理論。近年來(lái)，隨著非師范類(lèi)教師在中小學(xué)的比例逐步升高，理論的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。他們?cè)诼毲安](méi)有過(guò)多的接觸過(guò)教育理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)反思中，雖然可能具有反思的意識(shí)，但是卻無(wú)法找蘊(yùn)藏在教育現(xiàn)象背后的本質(zhì)現(xiàn)象，這樣的反思多是技術(shù)層面的反思。要向從技術(shù)反思走向批判性反思，教育理論的積累是其必須的條件。

2及時(shí)撰寫(xiě)反思隨筆

基于教師工作碎片化的特點(diǎn)，教師的教學(xué)反思可以利用課后、午自習(xí)以及學(xué)生離校后等碎片化時(shí)間進(jìn)行。教師與學(xué)生在交流的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生許多靈感，這些靈感是隨意的，轉(zhuǎn)瞬即逝。如果不采取措施及時(shí)記錄下來(lái)，就會(huì)消失在云海之中。教學(xué)反思往往在老師的頭腦中一瞬即過(guò)，所以我們應(yīng)該利用一切可以利用的時(shí)間，把頭腦中的反思火花及時(shí)記錄下來(lái)，往往這也成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的寶貴財(cái)富。比如，教師隨時(shí)攜帶一個(gè)反思筆記本，隨時(shí)針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，隨時(shí)記錄頭腦中的想法，即興反思。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師教學(xué)反思形式不僅僅局限于書(shū)面反思上，還可以利用電子設(shè)備（如手機(jī)、平板和電腦），都可以作為記錄自我反思的媒體，隨時(shí)記錄自己的教學(xué)反思，讓轉(zhuǎn)瞬即逝的想法保存下來(lái)。然而，教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單地想一想、記一記。教學(xué)反思的目的是為了解決存在的問(wèn)題或者是總結(jié)出好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，在記錄完反思隨筆之后，我們需要按照記錄內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)整理，提煉出解決問(wèn)題的方法，或者是總結(jié)出高效有用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)反思的作用，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。

3掌握反思方法

“工欲善其事，必先利其器”教師進(jìn)行教學(xué)反思要掌握其方法，S教師最常用的方法便是撰寫(xiě)反思日志，這是一個(gè)普適的方法，是各科教師或者各種不同階段的教師均可以采取的反思方法，也是最為直觀的。反思日志可以以書(shū)面文字的形式還原教育實(shí)踐中的問(wèn)題并提出相應(yīng)的對(duì)策，還能再現(xiàn)教師在這個(gè)過(guò)程中的所思所想，通過(guò)不斷反思、不斷積累、總結(jié)歸納，豐富自身的教育理念，并指導(dǎo)實(shí)踐。除此之外教師還可以采用多種反思方法，比如觀看自己上課的音頻或者視頻、和行動(dòng)研究等。通過(guò)觀看音視頻，教師可以以第三者的視角反觀自己課堂上的表現(xiàn)，這主要是針對(duì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容的反思。除此之外，還可以進(jìn)行行動(dòng)研究，以一個(gè)教學(xué)中的問(wèn)題為切入點(diǎn)，選定主題，通過(guò)剖析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，制定解決問(wèn)題的方案，并實(shí)施，針對(duì)實(shí)施后效果的有效性及時(shí)地調(diào)節(jié)自己的對(duì)策，直至解決問(wèn)題。在行動(dòng)研究中，教師不僅可以強(qiáng)化自身的反思習(xí)慣，還可以提高自身的教學(xué)水平。“反思有法，但無(wú)定法”，教師要根據(jù)自身實(shí)際情況，綜合運(yùn)用多種反思方法。

4積極發(fā)揮學(xué)生的作用

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)反思時(shí)要從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，充分關(guān)注學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的共同雙邊活動(dòng)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)教學(xué)有著自己真實(shí)的感受和體會(huì)。教師教得怎么樣，受不受歡迎，學(xué)生是最了解、最有發(fā)言權(quán)。學(xué)生不是一個(gè)人，是一個(gè)群體;學(xué)生不是一個(gè)點(diǎn)線(xiàn)得視角，而是多棱多體的視域。建構(gòu)主義理論也提出每個(gè)學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活和以往的學(xué)習(xí)中，他們形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生會(huì)提出很多新穎或者是獨(dú)特的見(jiàn)解，這些都可以豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如筆者有一次在講到“棗”字組詞“囫圇吞棗”的時(shí)候，剛要說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的典故，就有一個(gè)同學(xué)高高舉起手來(lái)。這個(gè)學(xué)生站起來(lái)聲情并茂地給大家講述了關(guān)于“囫圇吞棗”的故事。同學(xué)們聽(tīng)得非常認(rèn)真。這段小插曲讓筆者深刻意識(shí)到在備課時(shí)要充分預(yù)設(shè)到各種可能，反思自己的教學(xué)。以后的教學(xué)中，要學(xué)會(huì)發(fā)揮學(xué)生的作用來(lái)提高自己的教學(xué)能力。

5積極發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

教學(xué)反思除了要關(guān)注學(xué)生的反饋信息以外，學(xué)生家長(zhǎng)的反饋信息也非常重要。學(xué)生的發(fā)展是在社會(huì)、學(xué)校和家庭的共同作用下成長(zhǎng)和發(fā)展的，并且三者相互影響、相互作用。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)不能忽視家庭的影響，忽視家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的反饋。很多學(xué)校，也會(huì)定期舉行“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，其目的也是為了教師能夠與家長(zhǎng)多溝通交流，更深入地了解家長(zhǎng)的需要和孩子的情況，更好地開(kāi)展教育教學(xué)個(gè)工作。

6結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)教師教學(xué)反思的發(fā)展既不能僅僅依靠教師自身的主動(dòng)性，也不能僅僅依靠學(xué)校大環(huán)境的約束和塑造。它是內(nèi)外多種因素互動(dòng)的結(jié)果。一方面。教師的教學(xué)反思受到學(xué)校大環(huán)境的影響，如管理機(jī)制、教學(xué)理念、整體氛圍等因素的影響，這時(shí)教師個(gè)人便成為學(xué)校整體文化的個(gè)體化產(chǎn)物，它在無(wú)形中塑造并規(guī)范著教師的教學(xué)反思。另外教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)態(tài)度、自我期望、教育理念等個(gè)人特質(zhì)也在建構(gòu)這她們眼中屬于這所學(xué)校的意義和價(jià)值。在這樣一個(gè)良性的互動(dòng)過(guò)程中，教師的教學(xué)反思便可順利展開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱江華，楊曉平，宋秋香.教育生活化：小學(xué)教師教學(xué)反思的價(jià)值起點(diǎn)[J].教育探索，2020，000（003）：75-78.

[2]楊金慧.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思行為的策略研究[J].中外交流，2019，026（013）：224-225.

西華縣遲營(yíng)鄉(xiāng)育才小學(xué) 河南省周口市 466600