課堂提問在初中生物課堂中的應用探討

徐陽紅

摘要：生物是一門文科和理科兼備的學科，既需要理科的思維，又需要文科的反復記憶理解才可以完全掌握所學知識。在初中階段，生物的學習是基礎。學好生物可以有效的幫助學生掌握正確的學習方法，在之后更深層次的學習中大有裨益。課堂提問作為一種教學方式，可以有效的是初中生物課堂活躍起來，讓學生的學習效率加倍提高。廣大生物教師應該大力推廣應用這種教學方法，以更好的完成教學任務，提高課堂教學質量。

關鍵詞：課堂提問;初中生物;增加課堂壓力;豐富教學方式;引導自主思考

采用課堂提問的方法，可以將學生的注意力最大程度的集中在課堂上。無形中增加了課堂壓力，但壓力即是動力，這種壓力也督促學生更努力的去學習生物。作為一種新的教育方式，學生會保有一種新鮮感，可以讓他們保持學習的興趣。最大的益處是可以引導學生的自主思考，幫助他們學會思考，養成自主思考的好習慣。本文筆者結合多年的教學經驗，針對課堂提問在初中生物課堂中的應用做出如下討論，希望能為廣大教師帶來一定的啟發。

一、增加課堂壓力

傳統的課堂教學方式很容易讓學生產生厭倦的心理，嚴重的甚至會導致他們失去對學習的興趣。在課堂中，采用提問的方式檢查學生對知識的掌握程度，最大化的增加了課堂壓力。學生會更努力的聽講，對自己不理解的知識盡力掌握，對自己已經領會的知識加強鞏固。將這種壓力轉化成動力，引發學生的好勝心，刺激他們的學習的潛力，發掘更高的學習效率。這種方式可以幫助學生更好的掌握適合自己的學習方法，端正學習態度，改變之前懶散的學習習慣。在壓力中，他們也可以提高自己的專注力，針對學習刻苦鉆研。習慣在逆境中成長，這對他們之后的學習、生活和工作都是十分有益的。

例如，在進行“走進細胞”這一章節的講解中，我就采用課堂提問的方式進行教學。在課前，提前讓學生做預習工作，對細胞的結構有一個大概的認識，將自己總結的細胞結構畫在一張紙上，然后在課堂教學之后，利用剩余的時間進行課堂提問。在這個過程中，剛開始學生的表現并不好，但隨后大家都爭先恐后，積極舉手搶答，想要展現自己對知識的掌握和理解。在最后我進行了總結發言，也針對本堂課的內容做進一步的鞏固復習，并獎勵了表現好的學生。區別于傳統的教學方式，學生在提問中感受到了壓力，這種壓力既來源于教師，也來源于周圍的學生。課堂提問的方式幫助學生激發出自己的潛能，提高了學習效率。

二、豐富教學方式

傳統的教學方式難免會讓學生感覺到厭倦和無聊，因此而討厭學習。課堂提問的方式，使課堂變得生動活潑起來。幫助教師更好的進行教學和管理，也重新激發出學生對學習的興趣。這種方式給了學生充分的自由空間，他們可以自由發揮自己的想象力和創造力。在提問中，活躍了課堂氣氛，同時提高了教師的教學效率。課堂提問的教學方式對于初中生物課堂來說是一種對教學方式的豐富，彌補了之前方式的不足，可以幫助學生保持對課堂和學習的新鮮感。有了好奇心，學生才可以更好的汲取知識，掌握所學內容，進一步提高學習效率及考試成績。

例如，在進行“生物圈的組成”這一章節的講解中，我就采用了課堂提問的方式進行。在課堂講解的過程中，可以明顯的感覺到學生對這種新型的方式充滿興趣，激發出了更大的好奇心和求知欲。這轉化成了他們的課堂專注力。當學生可以把課堂專注力集中在聽講上時，就可以有更高的學習效率，幫助他們更好的掌握知識，領會所學內容。反復記憶理解，加強鞏固，強化復習。最終，可以最大化的在課堂上獲取更多的知識，也最大程度的節約了學生的課余時間，使學生可以在課下做自己喜歡的事。在最后的章節小測中，我發現學生對這一章節的掌握程度很好，對知識的理解非常深刻。

三、引導自主思考

科學研究表明，自主的學習才是最有效率的學習。傳統的填鴨式的教學早就使學生失去了獨立思考和自主學習的能力。他們漸漸變成了學習的機器，沒有自己的思想，只學習到了知識，沒有掌握到學習方法，也沒有養成喜歡學習、熱愛思考的好習慣。采用課堂提問的方式，可以有效引導學生的自主思考，鍛煉他們的思考能力和深度。這在之后進行更深層次的學習中是非常有幫助的。不僅可以有效的提高學生對知識的掌握程度，更可以幫助學生掌握學習思想和方法，將其應用到其他學科的學習中，真正做到全面提高和全面發展。與此同時，自主思考也是培養一個人有自己主見的前提。在初中階段，教師應進行適當引導，幫助學生建立正確的三觀。

例如，在進行“生物體的結構層次”這一章節的講解中，我就采用了課堂提問的方法，將大部分的課堂時間交給學生。提前讓學生做好預習工作，在課堂中，我主要采用提問的方式對學生的掌握程度進行檢查。這種方法有效的鍛煉了學生的表達能力，更重要的是激發了他們自主思考的能力。學生對所學知識都有自己的理解，在提問中，教師可以更好的了解學生的掌握程度，指出學生理解有偏差的地方，幫助他們改正不足，真正的有針對性的提升能力。在提問中，學生對生物體的結構層次有了清晰的認識，對所學的知識做到了融會貫通。

總而言之，課堂提問作為順應當代教學理念的教學方式，對推動課堂效率的提升，帶動學生學習積極性具有十分重要的意義。

參考文獻：

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[2]鄭凌燕.淺談初中生物教學中的有效課堂[J].才智，2016（10）

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