如何提高小學低年級學生應用題分析能力

蔣勇軍

摘要：小學階段應用題貫穿整個數學教學的全過程，一直也是數學的重點內容，困擾著很多學生。因此新時期的來臨，教師應該深入研究學生難題的根源所在，幫助學生去分析和解決應用問題中的難點。培養學生解決應用題的能力，使學生在學習數學的過程中獲得更多的體驗。

關鍵詞：小學低年級學生;應用題;分析能力

引言

小學階段教學是基礎教學，讓小學生能夠掌握基礎知識以及簡單學習方法。數學科目是我國教育中非常重要的科目，在我國小學、中學以及高等教育階段都要接受數學教學，其主要原因是數學知識在生活中應用非常廣泛。并且在小學數學教學中，不僅要求教師完成小學數學基礎知識教學，更注重讓小學生掌握數學知識應用能力。數學應用題就是對小學生的數學知識應用能力的鍛煉，在實際教學中教師應該針對數學應用題進行專項訓練和教學。

一、小學生擁有應用題分析能力的重要性

在解答數學應用題時，學生需要擁有一定的應用題分析能力，才能對題意充分理解，之后進行一定的計算，才能保證學生做出正確答案。擁有一定的應用題分析能力不僅可以增強學生的邏輯思維能力，還可以提升學習效率。通過對應用題的正確分析，可以使學生養成獨立思考、主動學習的好習慣，從而使學生更好地學習數學。

二、提高小學低年級學生應用題分析能力的有效策略

2.1教師應該完成小學生數學應用題問題分類

在小學數學教學中，應用題教學是對小學生進行基礎知識檢查以及應用能力鍛煉，也是當前數學核心素養教學的根本要求。而在實際的教學中，教師首先應該完成小學階段小學生應用題做題誤區的總結，通過誤區總結完成針對性訓練。小學生在小學階段屬于學習的初級階段，并且其年齡相對比較小，所以在出現應用題解題誤區以及解題錯誤的過程中，其自身不能夠對問題總結，極有可能導致重復犯錯的問題出現。所以，在實際的小學數學應用題有效教學中，教師首先就是要幫助學生總結數學應用題解題誤區，通過誤區講解，讓學生了解到自身實際做題中的習慣性問題，從而影響到實踐教學活動。

2.2創設教學情境

數學是一門具有邏輯性、抽象性的特征的學科，對于仍然以形象性思維為主的小學生來說，不僅許多數學理論知識難以理解，一些應用題的題意把握與邏輯關系的提取上也出現了困難。所以，教師應當采取多種手段為學生創設良好的教學情境，讓學生在突破重難點之前能夠擁有良好的鋪墊，從而更好地進行深入思考。隨著信息技術的發展，教師的情境創設形式多種多樣，除了傳統的語言描述以外，還可以利用班級內的多媒體設備投放與教學內容相關的圖片，播放一些音樂或視頻，讓學生的思緒能夠及時轉換，投入到應用題的情境中思考問題。此外，教師還應當注意情境的開放性特征，讓學生能夠自由地張開思想的翅膀，從而實現其創新能力的培養，保持學生解題時活躍的思維。

2.3進行合作教學探討應用題

當學生取得階段性進步時，教師要對學生進行適當的獎勵，增強學生的自信心。對應用題分析能力較差的學生，教師要積極鼓勵，幫助學生弄懂不懂的地方，采用強弱互助的合作教學模式，通過學生的合作，減小學生之間的差距，在班級內形成良好的學習氛圍。將3～5人分為一個學習小組，在小組中分配學生成績不同、性格相似、關系較好的學生。小組內由組員選出組長，組員與組長可以合作探討解答老師提出的應用題，不會的問題先在小組內解決，無法解答再向老師尋求幫助。每兩周，組長在班級內介紹組內學習情況，由老師評定進步最快、表現最好的小組

2.4數學聯系生活

數學知識來源于生活而應用于生活，尤其是應用題這一題型，更是數學學科應用性特征的表現之一。另外，由于大部分的數學理論知識對于學生來說都有一定的難度，在很多學生的心目中，數學作為一門有難度的學科，與自己的距離十分遙遠，且信心不足。針對這種情況，小學數學教師在教學中強調數學知識技能與生活之間的聯系，會有效拉近學生心目中與數學的心理距離，并能夠從應用性問題的解決中獲得自信，消除其心理上對數學的恐懼和抵觸。

2.5從不同角度看問題，培養發散思維

通常情況下，應用題的審題和解題都是采用慣性思維，而其中有利也有弊，好處在于將復雜的題干信息進行簡單處理，可以更加清晰和明確考點和知識點，然而這只適用于一部分的應用題解題。如果一直遵循著正常的解題思路，使用慣性思維，那么學生的思維就會固態化，無法進行發散性思維和邏輯性思維的培養，那么在面臨一題多解的題型時，學生無法適應。雖然審題技巧和解題技巧的培養最終都服務于解題，但是學習的根本還是在于學習習慣和思想的培養，只有學習思維得到解放，才能摒棄古板學習的印象，對于學習和生活才能更加靈活自如。因此，教師在教學中，應該鼓勵學生從多方面看問題，鼓勵學生發表不同的看法和解題思路，以此培養學生的自信和思維能力。

結束語

綜上所述，在實際教學中，低年級數學教師要從應用題的實際特點出發，幫助學生看透問題的本質，熟悉一道題而掌握一類題，明確解題思路，而后進行計算，提高學生的應用題分析能力，進一步拓寬學生的數學思維能力，對每一類應用題爛熟于心。教師可以結合學生的特點，因材施教，培養出數學素養高的學生。

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