高中物理教學中的師生互動方法

谷林林

摘要：交互式教學模式對高中物理知識教學具有積極的應用價值。它可以有效地突出學生在知識認知過程中的主觀性，突出學習的過程和互動性，使學生在與人和媒體交流的過程中逐步完成對知識的認識，提高物理課程的教學效果。那么在當前高中課程解釋中，教師應如何開展教學活動設計，才能促進學生開展多元互動，逐步提高學生對物理知識的認知效果呢，本文對此進行探究。

關鍵詞：高中物理;互動教學;情感互動

在新課程標準下，傳統的高中物理課堂教學模式顯然已經無法滿足當前的教學需求，鑒于此，教師必須要優化和轉變教學觀點，并充分借助互動教學這一新型的課堂教學模式，在高中物理課堂教學中，通過有效的互動環節，激發學生積極主動參與到物理課堂學習中，并不斷提升教學的有效性。

一、互動教學模式分析

隨著新課程改革的深化，各種教學樣的教學出現。在眾多新的課堂教學模式中，交互式教學模式是最常用的一種。所謂互動教學是在具體課堂教學中，教師充分統一教學內容、學生實際情況，以此為出發點，創造多邊互動教學環境，充分利用師生互動、師生互動形式，全面開展課堂教學，不斷提高課堂教學質量。

與以往的課堂教學形式不同，互動式的教學模式下，充分體現了新課程改革下的“生本教育理念”，并在互動教學的過程中，時刻遵循學生這一中心，充分突顯了學生的主體地位，進而促使學生積極主動參與到課堂學習中;另一方面，在互動式教學模式下，師生之間的關系更加融洽，師生之間更加信任、更加了解，使得師生雙方在互動的過程中，進一步提升了課堂教學效果。

二、高中物理教學互動有效性策略分析

1與教師進行互動

在以往的高中物理課堂中，教師會基于教學的內容，向學生提出探究性的問題，為學生進行物理知識的自主分析指明方向，讓學生在解答問題的過程中，完成對物理知識的學習。而在應用互動式教學模式開展高中物理課程的教學中，教師也可以利用問題的形式，搭建教師與學生之間的溝通渠道，促進教師與學生進行溝通和交流，從而讓教師了解學生對物理知識的認知效果，獲得課堂教學的反饋，以便教師更好地進行下一階段教學活動的設計，為高效課堂的構建奠定基礎。

例如，在對學生進行“圓周運動”的教學中，教師就可以利用問題的形式，創建教師與學生之間進行互動的渠道。在課堂中，教師向學生提出“圓周運動的概念是什么？”“線速度、角速度以及周期之間的關系是什么？”等問題，為學生進行圓周運動的自主學習提供方向。隨后，教師讓學生對物理教材當中的知識進行自主分析，并將自己分析的結果告訴教師，從而實現與教師之間的互動和交流，讓教師能夠了解學生自主學習的效果。緊接著，教師針對學生在回答中存在的問題，對學生進行指導，促進學生提高對本節課物理知識的認知效果。

顯而易見，在開展高中物理課程的教學中，教師能夠利用問題為媒介，促進教師與學生之間的交互，從而更好地加強教師與學生之間的雙向理解，實現高效課堂的構建。

2設計豐富教學環境，豐富互動內容

大量的教學實踐和研究證明，在鮮活、多樣的教學環境中，學生可交流的話題增多，情感體驗豐富，思路打得開，彼此間容易發生相互影響，所以教學設計中教師應在如何創設鮮活的情境多下功夫。情境創設可以從學生的生活背景入手，可以從物理史話入手，也可以從新聞熱點以及科技發展入手。

3增強情感互動，深化感性體驗

物理這一學科具有較強的抽象性，也是在抽象思維的基礎上建立而成的，從而形成形象、直觀的作品，促使傾聽者感受、體會。至此，高中教師在開展物理教學的過程中，在進行師生互動這一環節時，一定要注重這一點，以充分地發揮出幫助作用，使學生的物理體驗、物理情感得以進一步地深化，使授課效果得以升華。

例如，在物理教學中，教師應將側重點放在學生對知識情感的激發上，除了要幫助其掌握實驗能力之外，也應促使其深入到物理實驗當中，使其物理觀得以樹立，使得學習任務得以完成。在這其中，教師應充分地發揮出激勵作用，鼓勵學生大膽地表達自身的情感體會，以為其構建展現自我的平臺，便于師生交流，保障物理教學得以有效、持續地實施下去。

4轉變教學模式，增強互動形式

對于以往傳統的教學方式來說，其形式都過于死板、僵硬，并且也忽略了學生的實際需求，進一步使高中生處于被動學習的狀態，這樣的教學很容易使物理教學效率較低，并使學生身心發展受到影響。同時，高中生目前正處于身心發展快速的階段，其對知識的認識和理解往往需要經歷一個內化的過程，這時師生之間的互動就是很好的方法。所以說，物理教師需要改變以往填鴨式的教學模式，進一步加強與學生的溝通。在此背景下，高中物理教師往往是促進學生學習的參與者，也要幫助學生獲得知識、技能。

5加強學科研究，創新互動方案

目前，物理學科正處于新課改的背景下，教師需要不斷恪守新課改的觀念，把學生綜合素質的培養放在首位，促進學生全方位發展，需要讓高中生學到更多的知識，感受學習的樂趣。同時，高中物理教師需要積極學習各種科學知識文化，探索各種物理知識，和學生一起研究各種問題，完成深入的學習。另外，高中物理教師要提高自身素質，進一步研究物理教學內容，成為課堂研究者，以實際理論為主，加強物理學科內容與生活的聯系，避免問題的發生，達到良好的教學效果。

結束語

綜上，在高中物理研究中，無論前期、中期及后期型的研究和學習，都要以教師為指導者，以學生為課堂的主人，在教學中不能過多干涉學生的學習，但要讓學生學會自我學習和管理，最終是師生之間的交流和管理。

參考文獻：

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