基于核心素養的高中英語閱讀教學策略分析

廖婕

摘要：英語是學生從小到大必須學習的基礎性科目，高中是英語學科難度增大的轉折時期，也是學生英語學習興趣培養的關鍵時期。如今隨著新課程改革的不斷深入，高中英語教學理念和教學方式的轉變也顯得非常重要，如何讓學生真的喜歡學習英語，真的學好英語，是不少老師都在思考的問題。本文就在這樣的背景下，談基于核心素養的高中英語閱讀教學策略分析。

關鍵詞：高中學段;英語閱讀教學;核心素養培養

所謂核心素養就是指學生應該具備的、能夠適應終身發展和學科發展需要的一些能力，而英語學科的核心素養主要包括語言知識、文化意識、思維品質、學習能力等四個方面。我們都知道在高中英語教學中閱讀教學是十分重要的一部分，也正因如此很多老師都十分重視英語閱讀教學，在英語閱讀教學中結合核心素養培養內容，更有助于學生閱讀能力的可持續發展和提高，本文就在這樣的觀點下，從英語閱讀課堂培養學生的核心素養的意義和如何在高中英語閱讀課堂培養學生的核心素養等兩個角度做相關探析。

一、在高中英語閱讀課堂培養學生的核心素養的重要性

所謂某一學科的核心素養，就是指學生在學習這一學科時的學科自主探究能力，在英語閱讀教學中培養學生的核心素養主要有以下兩方面的重要性。首先是有助于學生閱讀興趣的培養，英語本身就是一門語言性學科，枯燥是語言類學科的通病，這樣的特點也導致很多學生不喜歡英語、甚至抵觸英語，而核心素養的培養就有助于學生在學習過程中產生長遠的學習興趣，這份興趣也能支撐學生更好的進行學習。其次是有助于學生學科成績的提高，高中學段所有的學生只有一個目標，那就是在高考中取得更高的分數，而在英語閱讀教學中培養學生的核心素養，也有助于學生探究更深層次的學科知識、而這種探究精神正是學生高分的基礎和來源。最后是有助于培養學生的家國情懷，在英語學科教學中培養學生的核心素養有助于加強學生對于中華文化的理解，幫助其樹立正確的價值觀念。

二、在英語教學中如何提升學生的核心素養

通過上文的敘述我們能夠了解到核心素養對學生的重要意義，那在具體高中英語閱讀教學中我們要如何提升學生的核心素養呢？筆者認為主要有以下幾種方式。

1.分組教學，提升學生學科素養

現階段在實際分組過程中我們采用的一般方法就是“幫扶法”，即學科成績優秀的學生與沒那么優秀的學生分到一組，老師這樣分組的初衷是為了讓好學生充當學習成績沒那么優異的學生的小老師，在學習中給學困生必要的幫助，但在實際學習中這樣的分組方式往往使差生有了指望，他們總是認為跟著優等生就能取得好成績，其自主學習的熱情沒有提高，反而更低了。針對這樣的情況，在實際閱讀教學中我們要改變傳統分組模式，把閱讀水平差不多的學生分到一個小組，并給不同的小組制定目標，例如在學習《霍金》一文時我們就要求三組（基礎差）掌握文章中的生詞、二組（中等）講解語法知識，一組（基礎好），掌握全文翻譯以及課外內容。由于小組內的成員的基礎水平都是差不多的，在實際學習過程中他們只能自己去查找自己負責的部分，沒有什么別的“指望”，這樣”“逼迫”的方式也有助于學生更好的學習相關知識，有助于加強所有小組的成員對自己應該掌握的知識的掌握，最終促進學生英語閱讀核心素養的培養。

2.對學生進行建檔管理，培養核心素養

上文有提到，不同的學生由于其先天條件和平時生活中英語運用頻次的差異，導致其英語基礎存在巨大的不同，這種不同更是深刻的影響著學生閱讀能力的培養，如果對所有學生采取統一的培養方式，那不同學生的閱讀能力將不能得到統一的培養。針對這樣的情況，在實際英語閱讀課上課之前，作為老師我們可以為學生進行預測建檔，即把所有學生集中起來對其進行閱讀、英語詞匯、英語語法等方面的測試，這個測試的目的并不是要給學生打出成績或是評出好壞，這一測試的目的就是為了給學生建立一份關于他們自己的英語閱讀學習方案，而作為老師我們可以依據這份英語閱讀檔案將學生分成不同的小組，基礎較好的學生就完成比較難的閱讀訓練，反之亦然，這樣的教學方式也有助于培養全體學生的閱讀素養。教師還可以利用多媒體等設備創設情境進行教學，這樣也可以在一定程度上提高學生的學興趣，從而可以更好的培養學生的核心素養。

三、結語

通過全文的敘述我們可以了解到，在實際高中英語教學過程中，對學生進行閱讀核心素養的培養有助于學生學科興趣的產生和學科成績的提高，同時英語學科核心素養本身也是一種能力，學生核心素養的養成對其未來發展有深刻的意義。但在實際高中英語教學過程中如何落實學生的學科核心素養培養還是一個問題，經過實際調研我們也發現，很多老師都不能采用恰當的方式對學生進行核心素養的培養，針對這樣的問題本文提出了上述兩點具體的培養方式，更多的核心素養培養方式還需要老師根據實際教學經驗去不斷探索。

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