探析如何利用信息技術提高高中數學教學質量

楊亞麗

摘要：隨著我國經濟社會的不斷發(fā)展，它對老師在教學過程中提出了更高的要求，因此高中數學老師一定要積極的轉變教學模式，教學方法，從而調動學生學習的興趣。本文主要探析如何利用信息技術提高高中數學質量，從而更好地推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：信息技術;高中數學教學;教學質量;教學重難點

互聯(lián)網時代背景下，使得人們在日常生活和工作中都離不開信息技術的運用，因此高中數學老師在進行教學時也一定要利用信息技術，這樣能夠提高教學質量，還可以調動學生學習的興趣，提高教學質量。同時，利用信息技術在高中數學教學過程中，還能夠使得教學變得更加容易和簡單。

1 信息技術在高中數學教學中應用的意義

1.1創(chuàng)新教學模式

在過去我國的教學模式較為單一，并且受儒家思想的影響較為傳統(tǒng)。同時，數學是一門理科，它主要考驗著學生的思維能力以及邏輯性，在教學過程中，老師大部分都是按照課本上的內容進行講解，然后把重要的內容在黑板上書寫，對于學生來講，他們要從一黑板的內容中挑選出重點，在這個過程中容易使得學生感覺到煩躁。而且，老師直接把題的解答步驟寫在黑板上，是很難調動學生自主思考的。時間久后，對于許多學生來講，面對問題時都會等著老師來進行解答，他們便不會進行思維想象，因此時間長久后對于學生的數學成績來講會一落千丈。二是隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，許多教室開始出現(xiàn)多媒體或者是白板，在上課時，老師可以通過多媒體把所要講解的內容投放在大屏幕上，這樣學生通過觀看能夠把一些枯燥的數學問題變得生動有趣。信息技術的運用，創(chuàng)新了教學模式，還能夠吸引學生學習的注意力。

1.2豐富教學內容

對于許多高中數學老師來講，他們在講課過程中基本上都是以教材上的內容為主要，而課本上許多的內容很少涉及一些課本之外的知識，所以說對于一些數學公式讓學生單靠腦子記是很難記住的，即使記住過不了多久，也會遺忘，所以說這樣的教學效果并不佳。而老師把多媒體帶到課堂上，能夠豐富教學內容，還可以讓學生了解到課本以外的一些數學知識點，像黃金比例等，通過這些數學內容，還能夠調動學生學習的興趣，可以使更多的學生喜歡上數學課，把枯燥的數學課變得有意義。

2 利用信息技術提高高中數學教學質量的有效策略

2.1利用信息技術創(chuàng)設教學情境，順利導入課堂教學

其實怎樣能夠更好地吸引學生學習的注意力是非常重要的，所以說老師在課開始之前利用信息技術進行創(chuàng)設教學情景的導入，能夠及時地抓住學生學習的眼球以及注意力。例如，當老師在講關于橢圓或者是圓應用題時，老師可以先把橢圓投放在大屏幕上，然后經過技術進行旋轉和變化，通過橢圓的不斷變化，能夠引起學生的思考，在這個過程中，老師可以設置幾個問題，讓學生進行觀察，而觀察結束后，讓學生回答問題。老師可以引入這節(jié)課要講的話題，這樣的教學模式能夠順利地進行課堂內容的導入，也能夠讓學生記得更加清楚。

2.2利用信息技術化抽象為具體，突破教學重難點

高中數學許多的內容都比較深奧，所以說這些內容如果單靠老師講學生有時很難明白，而這時利用信息技術可以把抽象的數學題變?yōu)榫唧w。例如，對于許多學生來講，幾何問題一直是較為頭疼的問題，因為有許多題型對于學生來講，他們很難把它復原，不知道它的原型是怎樣的一個圖形，因此在做題時無法下手，還有些幾何題，他們把一些圖形進行隱藏，考驗學生的思維能力以及創(chuàng)新能力和空間想象力，而許多學生空間想象力很差，根本就看不出隱形的圖形，因此在做題中往往會出現(xiàn)錯誤。所以說這個時候利用多媒體技術可以把那些抽象的圖形放到大屏幕上，然后讓他們自由地進行旋轉，通過旋轉過程中可以把抽象的圖形變得為具體，這樣能夠打開學生解題的思路，從而為學生帶來靈感，在接下來做題時能夠更加容易。

2.3利用信息技術輔助學生課后復習，鞏固課上所學知識

高中數學其實對于許多學生來講是一門很難攻克的學科，而且他們要面臨著嚴峻的高考壓力，所以說在學習過程中難免會出現(xiàn)急躁。而越急躁，對于學生來講，越不容易解出一些難題。因此，許多學生在上課時非常認真的聽講，下課做題卻還是不會，其主要原因就是對于許多題型的理解還不夠深入，而利用信息技術輔助學生課后復習，可以更好的鞏固他們在課上所學的一些內容。例如，在上課結束后，學生回到家，老師可以通過線上進行作業(yè)的提交，而對于一些學習好的老師可以布置較難的數學題，而對于數學不好的同學來講，老師可以從最基礎的題型，讓他們做，然后再做完后進行提交老師，便可以通過線上就能夠查閱作業(yè)，再查閱過程中，一旦發(fā)現(xiàn)問題，可以及時的反饋，而學生對于不懂的也能夠及時的詢問，在這個時間段內，學生的學習效率便會提高，因為如果學生在第二天上課，在詢問老師，可能會對當時的一些看法有所遺忘，也有些學生在第二天即使有問題，可能也不好意思當面的詢問老師。因此，信息技術能夠拉動老師與學生之間的距離，使得學生通過網絡便可以詢問一些所遇到的問題。

3 結束語

從上文我們可以了解到信息技術作為一種新的教學手段，它能夠在高中數學教學中為數學老師帶來便利，數學老師利用信息技術能夠提高教學的質量，吸引學生的學習注意力，從而更好地推動我國高中數學教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]林菀叢.信息技術與高中數學課程整合中存在的問題及對策[J].黑河教育，2018（7）：20-21.

[2]陳百亮.信息技術與高中數學整合課的實踐探究[J].時代教育，2018（12）：105.

[3]楊震輝.信息技術與高中數學課程整合的實踐研究[J].新課程導學，2018（18）：30-31.

新疆于田縣第二高級中學 新疆于田縣 830000