試析游戲化教學在小學數學教學中的應用

李倩

摘要：我們的時代在不停的發展，我們以前所使用的傳統的教學方式已經不適合與現在的學生們了，學生門們學習的數學需要他們有比較強的思維邏輯能力和想象空間能力，而我們的傳統教學模式只不過是讓學生們一味的去記憶數學知識，這種傳統模式太過于死板，不利于學生們對數學知識的學習，而游戲化的上課方式可以最大限度的提高學生們的學習積極性，能夠更好的吸引住學生們的注意力，而且在游戲中他們的注意力可能會更加的集中，在這樣的情況下對學生進行講授課程，學生們的學習效率會成倍增長。本篇文章主要講述了數學對于一個學生的重要性，游戲化教學能夠幫助老師更好的對學生進行知識的傳授，能夠讓老師在很短的時間內提高自己的教學質量。

關鍵字：游戲化教學;小學數學;應用

前言：數學對于小學生們來說不是特別容易理解，而且數學中的知識是很枯燥無味的，在傳統的教學模式中，基本上都是老師系統的為學生們講解課程，能夠讓學生們自己獨立完成的時候很少，但是我們現在的教育屬于應試教育，主要是以學生作為課堂中的主體，老師起到的作用在逐漸的減少，老師主要是通過各種不同的方式去引導學生們進行數學學習。游戲化教學主要是利用了小學生們愛玩的天性，讓老師通過游戲的方式給學生帶來不同的學習體驗。

一、游戲化教學的概念

游戲化教學就是老師通過對教材內容的分析和對學生們的認知能力的分析，然后根據實際的教學情況對自己的教學模式采取一種游戲化的教學方法來在課堂上吸引學生們的注意力，讓他們提高學習數學的興趣，這是一種全新的教學模式。首先老師可以根據自己所講授的內容在課下對這些內容進行一些有趣味的設計，找一些符合這些內容和小學生們心性的一些小游戲，讓學生們在游戲中能夠去學習去參與課堂，這種教學模式比老師一味的給學生們講解理論知識要更讓學生們清楚的、深刻的記住知識。小學階段的學生們他們才剛剛接觸數學，所以他們的心智發展的還不是很成熟，所以在課堂上不能夠長時間的集中注意力，而這種游戲化的教學模式能夠及時的吸引住學生們的學習興趣和學習注意力，在游戲中提高學生們對數學的學習熱情。游戲化教學是一種老師有目的、有計劃的去引導學生們進行的一種教育活動，其主要原因是老師想通過這種模式來讓學生們更快的去接受一些新的知識和學習經驗，而且通過游戲的方式還可以促進學生之間和諧相處，提高他們的合作能力。教育和游戲雖然是兩種不同的活動，但是我們可以把他們相互連接、相互滲透，用學生們喜歡的方式來把教學的目標和內容滲透進去，讓學生們能夠在玩中輕松的掌握住數學知識，而且這種游戲化的教學模式能夠促進學生們更加全面的發展。

二、游戲化教學在小學數學教學中所發揮的作用

根據調查報告我們發現，當前的教育只注重成績，以分數的高低去劃分一個學生的優良這個方式就是不正確的，有很多的小學生數學成績不好大部分原因都是因為在課堂上對數學的學習興趣不是很高，在上課中注意力不是特別的集中，還有就是不能夠快速的適應數學的學習環境而導致的，所以針對這些原因老師可以對自己的教學模式進行大膽的創新，根據小學生們的學習興趣和他們的學習心理來制定一種適合他們的學習方法，用他們喜歡的方式向他們傳授數學知識能夠很有效的解決很多學生的不良學習情緒。

2.1游戲化教學有利于挖掘學生潛能

老師把游戲化的教學模式引入到課堂教學中，可以通過很多游戲來將學生們的思維帶動起來，可以很有效的提高學生們的思維能力，而且老師還可以通過游戲的趣味性對學生們所學習的知識點進行擴展，讓他們了解到更多的知識，而且游戲化的教學模式能夠讓學生們更快的融入到課堂中去，讓他們可以更快的適應數學學習氛圍。在游戲中提高他們的思維邏輯能力，可以更好的讓學生們提高他們解決問題的能力，而且在游戲中老師還可以更好的發現學生們不同的能力，可以讓學生們得到更加全面的綜合素養發展。老師可以通過不同的游戲方式去發展學生們的動手和動腦的能力。

2.2游戲化教學增近了師生間的友誼

游戲化的教學模式可以緩解學生們對數學課堂的恐懼和厭煩，然后老師通過師生間的游戲互動可以增加學生對他們的信任度，提高數學課堂的學習氛圍，為師生之間搭建一個友誼的橋梁。游戲化的教學模式能夠拉近學生與老師之間的距離，可以很有效的讓學生們把游戲、學習和生活很好的聯系起來。教師與學生這只不過是兩個稱呼，老師可以試著融入到學生們中間，這樣可以讓學生們喜歡和依賴于這位老師，從而讓學生們喜歡上這個老師所教授的數學內容和數學知識。

三、游戲化教學在小學數學教學中的實際應用

3.1游戲導學

游戲其實只是輔助老師對數學課程進行教學的一種輔助工具，所以老師在選擇游戲的時候要考慮到游戲的價值性，而且還需要根據班級中小學生們的特點和所學習的教學內容進行去設計這些游戲的出場方式和游戲的內容，以此來提高學生們參與課堂的程度。例如老師在教學生們學習奇數和偶數的時候，老師可以通過做游戲的方式來激發小學生對我們這節課所學習的內容的好奇心，然后在游戲中讓學生們對奇數和偶數的概念進行思考和討論，最后老師對于學生們所提出的意見進行不同程度的指導，去引導他們對奇數和偶數有一個正確的認知。老師在設計游戲環節的時候首先需要明確本節課的教學目標，然后根據教學目標來設計具體的游戲內容，讓這些簡單的游戲幫助學生們更好的去學習，老師通過游戲的導入方式能夠讓學生們在輕松的學習氛圍內學習知識。

3.2游戲導行

對于小學生們來說好奇心和學習興趣是他們喜歡學習的動力，所以老師可以采用游戲化的教學模式來抓住他們的這一特點。實踐是認識的來源，作為數學教學更是離不開實踐，教師可以通過把數學題轉化為游戲的方式，讓學生在游戲中掌握，在快樂中學習。例如老師在教授學生們學習統計圖這節課的時候，老師可以把班級中的學生分為幾個小組，然后由小組的組長把學生們帶到操場中，在操場中老師組織學生們進行跳繩的活動，在相同的時間內記錄不同學生所跳的數量，在記錄完之后，把小組成員所跳繩的數量繪制成一個統計圖，然后由組長交給老師，老師就可以根據他們所繪制的表格，將本節課程的重點和難點進行詳細的講解，讓學生們能夠準確的掌握住本節課堂的知識，這種游戲方式既能夠激發學生們的學習興趣，還能夠提高學生們與同學之間的合作能力。

3.3游戲導能

我們的社會在快速的發展中，所以這也為學生們帶來了很多的壓力，我們必須從小就開始培養小學生們的很多能力，而老師通過游戲化教學，能夠讓學生們在一個相對比較愉悅的氛圍內對數學知識進行掌握，為他們以后學習較深的數學知識奠下堅實的基礎。例如在學習物體圖形的時候，老師在上課之前可以先讓學生們自己準備一些橡皮泥，然后老師在給學生們講解不同圖形之間的特征，然后讓他們用這些橡皮泥捏出不同形狀的圖形，讓他們對這些形狀進行詳細的觀察。這樣既能夠讓學生們深入的掌握課堂知識，還能夠提高他們的動手操作能力，從而增加他們的自身綜合能力。

四、結束語

總而言之，數學知識對于小學生們來說很枯燥，而游戲化教學模式能夠很有效的吸引住小學生們的注意力，能夠讓他們在一個相對比較輕松的氛圍中進行學習，這樣既能夠有助于他們的身心健康，還能夠在玩中學習知識。而且游戲化教學方式在提高學生們對數學的學習興趣的同時，還能夠拉近學生與老師之間的距離，這能夠最大限度的降低學生們在學習數學知識的難度。以前傳統的數學教學模式只是讓學生們通過死記硬背的方式獲得數學知識，這樣的課堂效果和學生們所考出來的數學成績很明顯的效果不是很好，而游戲化教學能夠利用學生們的好奇心，讓學生們積極主動的去參與數學課堂，去對數學知識進行學習，將枯燥無味的數學通過游戲的方式來讓學生們更好的消化吸收。

參考文獻：

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