基于核心素養(yǎng)的小學語文生本課堂的構(gòu)建

肖興平

摘要：教師在小學語文教學中，要結(jié)合新課程改革的需求，優(yōu)化教學形式和內(nèi)容，進一步提升教學質(zhì)量，樹立構(gòu)架高效語文課堂的教學目標，教師在整個的課堂構(gòu)建過程中，需要先確保學生在課堂上的主體地位，因為在教學過程中貫徹落實生本教育理念，需要給學生以充分的尊重。基于此，本文章對基于核心素養(yǎng)的小學語文生本課堂的構(gòu)建進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;生本課堂;構(gòu)建

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-063

引言

生本教學理念轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學中以教師為中心的教學模式，從學生的角度出發(fā)，在教學目標設定時，切實考慮到學生當前的學習情況以及心理等多方面因素，進行精心設計。語文作為一門綜合性、實踐性極強的課程，傳統(tǒng)的教學方式很難發(fā)揮學生的主體性，這也就導致了教學效率低下，學生缺乏對語文的學習興趣。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

高效課堂的建構(gòu)離不開學生的自主參與，而且生本教學理念下的小學語文課堂是以學生的積極參與為保障的。因此，在組織小學語文閱讀課堂教學活動的時候，教師首先要思考如何激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生發(fā)揮自主性，投身到文本探究活動之中。建構(gòu)主義理論指出，學生的學習是在一定的場景中進行的。所以，建構(gòu)適宜的環(huán)境在激發(fā)學生學習興趣、驅(qū)動學生積極閱讀方面起著重要的作用。基于此，筆者在實施小學語文閱讀教學活動的時候，會根據(jù)文本中描述的場景為學生創(chuàng)設教學情境，以直觀形象的情境吸引學生的注意力，點燃學生的閱讀興趣。

二、重視生活化教學，做到學以致用

學習語文課程的目的，是讓學生提升理解和人文感悟能力。語文這一個學科與實際生活聯(lián)系相當密切，語文課程中所蘊含的人文精神，這不僅可以培養(yǎng)學生對于感性世界的理解能力，還可以一定程度上提升學生的人文素質(zhì)。貫徹落實生本理念最重要的是要教師在實際的教學過程中，將語文知識與學生們的實際現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學生們真正理解和做到學以致用，伴隨著語文的不斷學習，會逐漸加強學生們對語文知識的應用，讓學生們能夠解決在日常生活中遇到的實際問題。

例如：在當今的經(jīng)濟社會之中，部分商家為了博人眼球，在廣告上將規(guī)范的字詞換成同音的字詞，如果小學生不加以注意，就會出現(xiàn)錯誤的認知，對小學生的漢字學習產(chǎn)生十分不利的影響。因此教師可以鼓勵小學生充當文字的小衛(wèi)士，將自己發(fā)現(xiàn)的“錯字”找出來，與老師和同學討論。討論過后，教師可以對學生的討論結(jié)果進行評價，讓學生在課后比賽再次尋找有關(guān)內(nèi)容，對表現(xiàn)好的小組進行表揚。在語文的學習過程中，學生要掌握學習語文的技巧和方法。掌握很多的學習資源，并且不斷地獲取學習資源部，通過練習來培養(yǎng)自己思考生活問題、處理生活問題的能力，真正地實現(xiàn)語文與生活之間的聯(lián)系，從而不斷豐富自己的經(jīng)歷。

三、科學制定教學目標和教學內(nèi)容

生本課堂不是某一節(jié)課的教學模式，而是貫穿于每一節(jié)課的教學理念。《義務教育語文課程標準》是教師進行教學活動的參考標準，它對每個學段的教學提出了科學的要求和建議，教師在進行每一節(jié)課的備課時，都應該秉承生本課堂的教學理念，把學生的全面發(fā)展作為一切教學活動的出發(fā)點，按照課標的要求，科學制定教學目標和教學內(nèi)容。生本課堂備課中，教師除了要吃透教材，還要做好規(guī)劃，綜合考慮學生的學習進度、個體差異等，選擇合適的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容既要滿足基礎好的學生的需求，也要兼顧基礎稍差的學生，確保不同層次的學生都有想學的欲望。只有把學生的需要和發(fā)展放在首位，教師才不會以考試和分數(shù)作為教學的目的，才不會給學生布置重復、機械的練習，這樣生本教育的理念才能得以體現(xiàn)。

四、延伸課外，提升閱讀質(zhì)量

生本教育理念的提出旨在使學生在教學活動體驗過程中，獲得有效的發(fā)展。小學語文閱讀教學活動的實施目的之一是提高學生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學生的閱讀能力。立足于此，在建構(gòu)高效課堂的時候，教師要善于打破教材和課堂的限制，以教材文本為切入點，為學生呈現(xiàn)與之相關(guān)的其他閱讀文本，一方面開拓學生的視野，豐富學生的知識儲備，一方面驅(qū)動學生自主運用所積累的閱讀方法，提升閱讀能力。基于此，筆者在組織閱讀教學活動的時候，會延伸到課外，引入大量生動有趣的閱讀資源。

五、多給學生提供一些走出去的活動

中國的文化博大精深、上下五千年，涵蓋天文、地理、四書五經(jīng)、古往今來不勝枚舉，而小學語文教材中所收錄的僅僅是冰山的一角，原則是適應孩子的年齡和心理發(fā)展程度，而學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的過程，在這個過程中就需要學生接觸很多很多的優(yōu)秀文學作品，去看、去吃透、去感悟。感悟的過程需要教師去引導，去引領孩子學會如何去審美并鑒賞一篇文學作品，感受作品的魅力，激發(fā)孩子對閱讀源源不斷的興趣和求知，進一步去閱讀和體味作品中故事的大背景，人物的情感和作品中應用到的寫作技巧。慢慢的學生就可以自己對文學作品進行上述的解讀、剖析、消化，最終吸收為自己的精華。學習與自主探究的欲望，從而凸顯以生為本的教學理念，提升課堂教學效果。

結(jié)束語

生本課堂教學順應課改和素質(zhì)教育的要求，更加符合學生的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律。生本課堂能夠真正激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動探究，從而提升課堂教學效率，促進學生語文能力的提高。

參考文獻

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