初探教學機智提升初中數學課堂教學效率

唐禮金

教學機智是教師必備的基本素質之一。在瞬息多變的課堂教學情境中，數學教師應當具備敏捷冷靜、準確判斷和恰到好處地處理課堂突發事件的能力。

《數學課程標準》中明確指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑，主動的和富有個性的過程。為適應新課程改革和多元化課堂教學的需要，數學教師應該強化學習、積極提高自己在課堂教學中靈活運用教學機智的能力。結合自己的教學體會，我就初中數學教師如何機智敏銳地去開發學生的自身潛能，使學生更好地掌握知識，也能學到教師的智慧和處理問題的能力，從而提升課堂教學效率發表一些拙見。

一、準確把握教學機智概念及特點

俄國著名教育家烏申斯基說得好：”不論教育者是怎樣的研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成為一個優秀的教育實踐者。”所謂教學機智就是指初中數學教師通過敏銳的觀察，靈活的思維，果斷的決策對教學中的各種信息反饋作出有效的反應和機敏的處理，以求最大限度地開啟學生的思維才智，獲取最佳的教學效果。

數學以其嚴謹的邏輯體系和抽象的思維特征區別于其他學科。因此，數學課堂教學機智除了具有一般的觀察的敏銳性、思維的靈活性、意志的果斷性等特點之外，還有其自身的特點：

1、時間的及時性。數學課堂教學中的許多反饋信息更多地表現在多向性思維方面，而較少的表現在知識領域方面。在知識領域方面的反饋信息可以根據需要即刻處理，也可以在以后的教學中創設時機再進行處理。但是思維方面的信息則需要及時處理，否則就容易會出現思維斷層和阻塞。因此，數學教師在運用教學機智時一定要及時果斷。

2、形式的開放性。數學教師在運用教學機智時要對反饋信息的特定角度進行"數學化"的處理。在運用數學理念處理反饋信息的過程中，教學機智也相應地呈現出開放性的特點。

3、內容的特定性。對數學教師來說，一定要注意選擇反饋信息的特定角度，盡可能地用數學的理念來隨機處理信息。

4、處理的巧妙性。數學教師在處理比較棘手的數學問題時，應注意因勢利導、講究策略，做，到方法巧、時機巧。

二、靈活運用教學機智，提高數學課堂效率。

1、注重以人為本，挖掘生成性資源。學生是課堂教學的主體，更是教學“資源”的重要構成與生成者。以學生為中心、以學生發展為根本，建立平等和諧的師生關系是課堂機智產生的基礎。數學教師一定要把學生的發展放在第一位，在初中課堂教學中，教師應把發展學生的質疑能力和創造能力作為改變教學程序和方法的目的和出發點，引導學生善于思考。教師要學會做一個敏銳的傾聽者和發現者，把課堂教學"偶發事件"的價值最大化。

2、設計彈性方案，拓展自主空間。教學是有目標、有計劃、有組織的活動，要想取得滿意的課堂教學效果，提高教學質量，教師必須要進行充分的預設。預設是教學的基本要求，而鉆研教材、了解學情，是進行預設的重點。數學教材是落實課程標準、實現教學目標的重要載體，也是數學教師進行課堂教學的主要依據。數學教師只有對教材有了深刻的理解，對相關知識點做到博學精通，心中有數，以及注意對教材內容的前后聯系，這樣才能回答和處理學生就教材內容提出的疑問，也才能根據具體的教學情況靈活地變換教學方法。例如，學生一時答不上教師提出的問題怎么辦？或放緩思考的坡度，或化難為易，或變換角度等。這些都必須要先熟悉掌握好教材才能辦到。教師只有熟悉并深挖教材內容，才能使自己準確把握教材，有針對性地處理好教材，又能使自己的課堂教學如魚得水、游刃有余。

3、因勢利導教學，積極爭取主動。在數學教學過程中，由于課堂教學突發事件的發生，可能會使課堂陷人被動。數學教師這時可以想辦法適當轉移一下學生的注意力，因勢利導把出現的事情與教學聯系起來，扭轉被動局面，收到意想不到的效果。

4、注重對癥下藥，巧妙創設情境。呆板沉悶的課堂氣氛難以激發學生的思維，但是過于喧嘩的課堂又難以使學生冷靜下來進行深入思考。數學教師要及時把握教學中學生的情緒，及時調控好課堂，使學生的思維始終保持興奮活潑狀態。如將思考問題的設計帶有連續性、階梯性、跳躍性;在教學語言的選擇上更注重情感性，巧設懸念和思維路徑的變異等都是創造良好教學情景的有效途徑。當學生的發問或回答出乎意料之外，教師可以根據場景給予熱情鼓勵并及時引導，避免因為猶豫不決而帶來的課堂混亂和學生思想上的彷徨，及時把握學生的思維脈搏，發現癥結，采取行之有效的針對性措施。

5、恰當運用幽默，創設輕松氛圍。數學是一門具有理性美的學科。但是由于年齡特點，學生們往往不能欣賞到這種美。在他們看來，那些數字、規律和法則都是比較枯燥的。如果在這枯燥而緊張的數學教學中，數學教師能夠適當加上一些得體的幽默，創設輕松和諧的課堂氛圍，會收到良好的教學效果，還可以培養學生的幽默精神。而學生的幽默精神正是學生心靈自由的反映，也正是學生創新的條件。因此，積極利用得體的小幽默，創設輕松教學氛圍是數學教師運用教學機智的主要表現。

總之，課堂教學是一門藝術，它要求數學教師應該自覺以組織者、引導者和規范者的身份，時刻保持愛生敬業、服務奉獻的熱情，具備良好的教學機智和組織教學能力。當前數學教育呼喚我們每一位初中數學教師都要切實發揮好教學機智，努力營造良好的課堂教學氛圍，充分調動學生的學習積極性和理性思維，推動學生自覺學習，積極提高教學課堂效率。

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