關于核心素養下高中美術教學的深思

管燕紅

【摘要】隨著新課程改革的快速推進，核心素養已經成為了高中美術教師研究的核心內容，目的是推動高中生美術知識應用能力的提高。但是，當前的高中美術教學中尚且暴露出一些問題，阻礙了學生核心素養的優化與發展。本文就核心素養下高中美術教學策略，進行了細致的研究。

【關鍵詞】核心素養 高中美術 課堂教學 有效策略

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0205-01

核心素養，是從黨的方針教育過渡到科學教學活動的中間層次。教育部規定每個學科都需要結合自身個性化的教育價值制定特色核心素養。高中美術學科課程標準研究小組經過深入探究與廣泛討論，提出了本學科的五大核心素養，涵蓋有文化理解、創意實踐、審美判斷、美術表現、圖像識讀。在高中美術教學中，我們應把培養學生的核心素養當成學生的成長需要及社會需求。那么，在高中美術教學中如何培養學生的核心素養，是教師應該細致探究的關鍵問題。

一、在課堂活動中培養學生的核心素養

在素質教育理念的影響下，美術是高中教育階段的重要課程，其教學活動的最終目的是對學生美術知識應用能力進行培養與提升，以便推動學生美術核心素養的發展。當前，很多高中都依照相關教育制度設置了較多的美術課時，盡可能提高教學效果，這就使得課堂成為了美術教育的重要陣地，落實了美術課程核心素養培養的全面性、針對性及普及性路線。另一方面，各個教學模塊在培養學生美術核心素養方面的側重點也存在一定差異。其中，鑒賞模塊，重點培養高中生的審美判斷、文化理解與圖像識讀能力；繪畫模塊重點培養高中生的創意實踐與美術表現能力。但是，需要注意的是，各個教學模塊都是高中美術教學中的有機組成部分，不代表將五個核心素養割裂開來了。所以，在高中美術教學中，教師應針對各個教學重點恰當構建教學體系與目標，只有這樣才能提高教學環節的科學性及教學目標的合理性。比如，在學習與《美術家是如何進行表達的——美術作品的藝術語言》有關內容的時候，教師就可用多媒體設備為學生播放顧閎中的《韓熙載夜宴圖》、美國克里福德·斯蒂爾的《1954》、梁楷的《潑墨仙人圖》，引導學生對作品中美術語言進行辨析，借助引入一些知識與概念進行解釋，讓學生明白美術語言的基本形態與內容，激勵他們學習作品中蘊含的文化知識，使得他們都能較為合理地識讀作品的內涵，從而推動學生文化理解、圖像識讀、審美判斷等能力的發展，最終明顯提高學生的美術核心素養。

二、在特色活動中培養學生的核心素養

由于生活中不乏美，只缺乏發現美的眼睛。因此，高中美術鑒賞課不應將教學活動限制在有限的課堂上，也不可使得學生的學習停留在課堂上。豐富多樣的課外特色活動是激發高中生學習美術課程的有效形式，因此教師應組織文化節、研究性學習活動及組建美術社團等形式為美術課教學效果的優化及學生美術核心素養的提高注入新活力，使得學生在親自參與生活實踐活動的過程中，獲得大量的提高自身核心素養的機會。比如，在學習《關注當今城市建設——城市建設開發與古建筑的保護》這一單元的時候，教師就可為學生組織一個實踐活動，讓學生通過走訪、網絡搜索、閱讀報刊雜志等形式，了解城市建設中遇到的各種古建筑保護問題，使得他們在了解大量新區建設與舊城改造情況之后，通過合作探究、大膽創新、勇于探索的方式，歸納與總結出可行性很高的保護古建筑的途徑與方法，最終推動學生創意實踐能力的增強。需要注意的是，雖然高中生已經具有一定的自主學習能力與探究能力，但是由于他們所掌握的研究方法、調查技巧等較為有限，所以在高中美術日常教學中，教師在開展各種美術可謂特色活動的時候，應對學生進行及時而必要的指導，并對他們的學習成果進行贊賞性評價，以便增強學生的自信心，使得他們都能充分發揮主觀能動性學習美術課程，最終實現核心素養的顯著提高。

三、在學科競賽中培養學生的核心素養

高中生都具有好勝心與榮譽感很強的特點，因此在美術課堂教學中教師應善于利用學生的這一特點給他們組織一些競賽活動，最大限度激起學生的學習熱情，使得他們都能為了贏得比賽而充分發揮主觀能動性探究美術知識的奧秘及應用規律，并在親自參與創造與鑒賞中獲得核心素養的提升。比如，在學習高中美術教材中《美在民間永不朽——中國民間美術》這一單元之后，教師就可給學生設計一個主題為“民間美術創作”的比賽活動，使得學生都能主動學習民間雕塑、民間玩具、民間刺繡、民間年畫、民間剪紙等藝術形式的詳細種類及創作方法。在實際的比賽之前，教師應對學生進行訓練與指導，主動溝通和鼓勵學生，引導學生總結與反思，使得他們在深入研究與積極揣摩中精準把握民間美術各種藝術形式的典型特點及創作技法，從而推動他們文化理解、創意實踐、審美判斷、美術表現的同步提高，最終有助于學生美術核心素養的大幅優化。

總之，在高中美術教學中培養學生的核心素養，是提高學生美術知識應用能力的有效途徑，也是提高高中教育階段人才培養質量的關鍵措施。因此，教師應細致掌握美術課程核心素養的內容，并結合教學內容恰當地將核心素養培養活動滲透到各個教學環節中，使得學生都能在扎實掌握美術課程基本知識與技能的同時，還能獲得學科核心素養的顯著提高。

參考文獻：

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