培養學生邏輯思維促進學生數學素養

吳亞男

摘要：數學作為一門在人們生活中有著廣泛應用的基礎性學科，其對學生的邏輯思維能力有著較高要求。教師需要充分利用初中階段這一培養學生形成嚴謹邏輯思維能力的關鍵時期，結合教學內容及學生學習需求，采取形式多樣化的教學模式對學生的思維空間進行有效拓展，促使學生敢于質疑和表達自我認知，從而為學生數學素養的提升構建一個創新平臺，促使學生在數學學習中養成積極分析問題、解決問題的良好習慣，促進其學科素養的綜合提升。

關鍵詞：邏輯思維;數學素養;培養策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-035

引言

數學在初中教學體系中具有重要地位，數學教學的目的在于培養學生直觀想象、數據分析、邏輯推理等數學核心素養。但就初中數學教學現狀來說，無論是教材內容還是教師教學方式，都只重視學生數學實踐操作能力的培養，能夠重視學生邏輯思維能力培養的數學教學活動逐漸減少。邏輯思維作為數學核心素養中的重要內容，初中數學教師應轉變教學方式，實施可以鍛煉學生邏輯思維能力的有效策略。

一、設計教學情境導入激發學生的思維積極性

中學生因其年齡及心理特點，具有強烈的好奇心和求知欲。教師可充分利用學生這一特點，精心設計教學導入，調動學生的好奇心和探究積極性。例如，教師可以教學中，設計一道題目，并寫出幾中不同的解法，但其中有一種是錯誤的，然后讓學生進行解答，看看他們能不能發現那道錯誤的答案。這種預先設計教學方式能夠快速調動學生的學習熱情，營造出濃厚的課堂探究氛圍，使學生感受到數學的學習樂趣，激發起其思維的積極性。

二、切合實際生活，培育同學們的邏輯思維

依據實際生活的“教學”才是真正的“教育”，其實實際生活中存在較多的數學案例以及數學知識的身影。并且在教學中切合同學們的實際生活，使同學們對知識的掌握更加牢固和準確。所有人本身都會存有自己的邏輯思維，故此，人類所有的活動都具有一定的邏輯性和思維性。邏輯能力與生活息息相關，在生活中很多時候都會用到邏輯思維，協助我們解決問題。所以老師在培養同學們邏輯思維時，可以通過生活培育同學們的邏輯技能。在班級教學中也可以引進生活中的真實案例，讓同學們分析學習其中的知識點，通過在班級教學中引進生活情境，讓同學們思考問題、解決問題，引發同學們的邏輯思維能力，在實踐中更好地提高教學成績。另外，在現實的班級教學中，通過把基礎教學法和生活教學法相結合，利用二者的優勢引發同學們對數學知識學習的興趣以及較好地調動班級教學的氛圍。只要同學們對數學產生興趣，自身的邏輯思維就會被更好地運用。比如以《平行線》為教學案例，老師在講述了平行線的特點和作用時，可以在黑板上畫出三條平行線，讓同學們先進行觀察，再說出平行線的概念。由此來培育同學們拓展自身的邏輯思維，讓同學們在自主思考和研究中，發散自身的腦力思維。在探究中尋找數學知識的玄妙，并且較好地掌握知識的重點，與此同時，更能促進自身邏輯思維的發展。

三、借助信息技術輔助教學強化數學思維訓練

現代信息技術近年了得到了快速發展，并在教學領域中得到廣泛應用，對優化課堂教學模式創造了便捷條件。在數學教學中，教師運用多媒體等輔助教學，可以有效地將抽象的數學知識點由繁雜變得簡潔，由抽象變得具體，對于豐富學生空間想象力和拓展學生的數學思維方式都有著積極的促進作用。教師需要充分發揮多媒體的教學優勢，并與教學內容有效結合起來，進行學生數學思維的強化訓練。例如，在豐富的圖形世界——生活中的立體圖形章節的教學中，教師可借助多媒體展示生活中與正方體、長方體等圖形相關的物體，使學生感受到數學在生活中的廣泛存在。教師可啟發學生仔細觀察所呈現的物體，找出其共性及不同點，如，正方體的六個面相等、這些立體圖形的角的大小相等、正方體的十二條邊相等、長方體長大于寬和高等較明顯的特征，也為下一步深入教學奠定了基礎。學生思考這些概念間的內在邏輯關聯，拓展自己分析事物的角度及面對不同問題的解決方法，強化學生的數學思維訓練

四、營造舒適的學習環境

初中數學是困擾學生的學科，在數學知識學習過程中，學生會存在緊張及焦慮心理，這種消極的心理導致學生無法深入理解數學知識，也無法有效形成邏輯思維。因此，教師應當思考邏輯思維能力的鍛煉方法，幫助學生營造良好的學習氛圍，使學生在學習中感受到舒適，從而有效提升學生的學習信心，并積極主動地參與到課堂學習中。現代化教育進程不斷推進，教學條件也不斷調整，教師在數學教學中可利用信息技術豐富教學資源，比如，在學習圖形旋轉的相關內容時，教師可通過動畫演示知識，學生觀察圖形的旋轉軌跡，保證課堂學習的趣味性，學生在視覺及聽覺的體驗下，能被數學知識吸引，動態視頻也能幫助學生進行空間性思考，從而形成邏輯思維能力。

結束語

綜上所述，培養學生邏輯思維，促進學生數學素養，這種數學教學理念和模式符合素質教育理念，也是數學教學中的一個重要方向。教師需要在教學中多方探究，采取有針對性的方法強化學生思維訓練，以有效促進學生數學思維的形成與發展。

參考文獻

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