小學道德與法治實踐性教學策略探析

郭帥

摘要：小學道德素養以及法治觀念相關教育教學工作的開展，要將有效培養學生的日常道德涵養水平，強化生活中的法律認知觀念作為教學設計的核心教學目標。基于核心素養教育前提下開展的小學道德與法治的課堂教學，相比以往的教學方式更能順應小學生認知世界以及理解世界的發展規律。文章結合小學道德與法治課堂實際教學現狀，對基于核心素養相關課程內容教學工作的開展提出了建設性的意見和建議。

關鍵詞：道德與法治;小學教學

引言：

小學階段是德育品質培養，“三觀”形成與行為習慣養成的關鍵時期。但是，此時的小學生，還缺乏自主辨別意識與主觀思維意識，容易受到外界不良環境因素的影響而樹立錯誤價值觀念，或者養成不良生活習慣，如法律意識不足、規則意識欠缺等，影響了他們身心健康發展。在這樣的背景下，抓住道德與法治課程教學時機，有效地開展德育研討顯得尤為重要。道德與法治課程本身是新課程下小學德育課程體系的重要組成部分，本身包含著豐富的德育素材，所以實際教學中可以結合課程教學內容來有效地滲透德育理念。本文立足于小學道德與法治課程教學視角，就如何有效滲透德育理念進行探討。

1.小學道德與法治課堂的教學現狀

小學階段道德與法治教育教學活動的開展，與中學、高中甚至大學期間相關課程教學工作的實施有著較大的差異。好奇心強、認知接受能力較低以及教育管理可塑性較強等，是小學生固有的成長特點。在思想道德以及法治觀念的學習方面，小學生與其它階段的在校學生也有著明顯的差異。小學生對于其生活的外在客觀世界基本上還處于懵懂的認知時期，在人生觀念以及德育觀念的形成方面基本還處于空白認知狀態，這就進一步凸顯了教師教學工作開展的重要性。

但由于我國小學教師在開展德育以及法治教育方面的實際教學經驗較少，在相關教育活動開展方面還沒有形成較為完善的教學理論，導致在具體教學環節當中，教師的教學理論過于落后，教學內容設定的難度不符合學生的認知理解水平。

2.如何有效開展道德與法治教學

2.1組織學生自主探討，激發課堂活力

道德與法治課堂一直以來都被學生看做是一門枯燥且乏味的學科，學生在上道德與法治課時對于課程本身并不重視，甚至有些同學把道德與法治課程看作是其他文化課之余的休息的課程。誠然，道德與法治課堂上教學的內容比較貼近生活，更加好理解，但是抱著輕慢的態度上道德與法治課，難免會降低課堂效率，學生也沒有辦法在課堂之中獲得學習的成果。因此，教師應該積極地轉變教學思維，更多地組織學生自主探討，激發課堂活力，讓學生們充分意識到道德法治課堂的嚴肅性與重要性。教師可以以多種方式組織學生自主探討，例如，在遇到某一社會問題時，首先用學生自主探討的方式引入，讓學生充分發揮思維上的主觀能動性，這樣一來，不僅學生充分參與到了課堂之中，教師更能夠掌握學生的思想動態，以便更好地開展教學活動。另外，教師可以在課中組織學生對于問題進行探討，讓學生就某一問題展開充分的思辨，在小組內討論的基礎上與其他組的同學展開辯論活動，通過這種方式調動學生的積極性，同時這樣也能讓各種思維在課堂上不斷地碰撞，迸發出新的思維火花，促進道德與法治課堂的開展。

2.2中華傳統文化教育實踐活動

春節是中國最隆重的傳統文化節日，為了使小隊員們度過一個有意義、快樂的假期，我以“弘揚中華傳統文化，踐行中華傳統美德”為主題，通過“金豬迎新年”“濃濃年味情”“幸福一家親”等環節帶領隊員們開展系列德育體驗活動。隊員們通過這次活動，獲得了付出后的滿足感和幸福感。這種滿足和幸福就是一份心——愛他人之心，一份快樂——付出的快樂。愛與溫暖在傳遞，快樂在心中蕩漾。這次活動展示了少先隊員良好的精神風貌，繼承和發揚了中華民族的優良傳統，也帶動身邊更多的小隊員積極參與此類服務他人，同時身心受益的活動當中。《中小學德育工作指南》明確指出要積極爭取家庭、社會共同參與和支持學校德育工作，引導家長注重家庭、家教、家風，營造積極向上的良好家庭氛圍。春節作為最隆重、最熱鬧的傳統節日，在傳承發展中已經形成了一些較為固定的習俗。本次活動來自隊員們的興趣和需要，這次活動隊員們了解全國各地是怎樣歡度新春，充分挖掘春節歡慶活動的多樣化，也讓隊員們體驗到新春的快樂。家長資源的開發和利用是實施高質量教育的保證，我充分利用和開發家長資源，在活動實施中實現校互動。本次活動中我邀請家長們參與我們的活動，和隊員們一起包餃子、包春卷、掃雪等，在無形中讓家長懂得讓孩子參與收集資料、整理材料的過程其實也是一種學習的過程。

2.3有意識地創新課堂教學模式

為了提高小學生的思想品德水平，教師需要結合學生的年齡及心理特點，采用符合學生學習能力的教學模式，以提高課堂教學質量。同時，教師在教學中要尊重學生個體間的差異，可以采取分層教學等模式，使每位學生都能夠參與到教學活動中來，并有所感悟和收獲。比如，在“家中的安全與健康”一課的教學中，教師可實施小組合作教學模式，將學生分成幾個小組，讓學生圍繞教學內容及自身的生活經驗進行討論和探究性學習。這種方式可以讓學生對家中的不安全因素進行全面了解，并形成正確的認知。比如，防止觸電、預防燃氣中毒、摔傷碰傷、誤食異物、高處墜落等，學生可以在在討論中形成良好的自我保護意識和安全防范能力。再如，針對教學中關于早睡早起等良好生活習慣的養成，教師可以要求各小組就晚睡晚起的危害及早睡早起的益處進行討論，使學生了解到養成良好作息習慣對于保持身體健康、提高學習效率方面的重要性。這樣可以使課堂教學取得較好的效果。

結論：

總之，發展學生的核心素養已經成為教育的關鍵，在道德與法治教學中，教師要從明確教學目標、優化教學設計以及創新教學方法等方面入手，滲透德育教育，同時提升學生的自主學習能力以及創新能力等，助力他們未來的發展。

參考文獻：

[1]葉彩青.小學道德與法治教學中活動情境創設初探[J].當代家庭教育，2020（33）：152-153.

[2]賴其煊.論小學道德與法治情感教育現代教學策略[J].當代家庭教育，2020（32）：36-37.