小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題策略分析

朱丹

摘要：本文對(duì)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題策略進(jìn)行了探討，文章從闡述數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題要點(diǎn)入手，進(jìn)一步分析了解題能力培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，最后提出了提升小學(xué)生解答能力的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題;解題策略;要點(diǎn);問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-013

前言

應(yīng)用題是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中經(jīng)常遇到的一種題型，因此必須攻克這道難關(guān)，才能獲得高分。但在應(yīng)用題解題技巧的培養(yǎng)過(guò)程中，卻存在教師的培養(yǎng)方法缺乏創(chuàng)新、課堂氛圍僵化等問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，值得思考。

1.數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題要點(diǎn)

1.1讀題

在解答應(yīng)用題的過(guò)程中，讀題是最為首要的一步。學(xué)生在正式解題前，要對(duì)題目主要信息進(jìn)行全面的閱讀與把握，尤其要注意明確題目中的已知條件與所提出的具體問(wèn)題。根據(jù)題目的具體信息，確定其所考察的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而找到解題的基本思路。

1.2圈出關(guān)鍵字

在應(yīng)用題中，其題干與問(wèn)題往往包含著大量的關(guān)鍵字，學(xué)生把握住這些關(guān)鍵詞，可以更敏感而準(zhǔn)確地抓住核心信息，進(jìn)而為后期的順利解題打好基礎(chǔ)。舉例而言，在“水果店有應(yīng)季香蕉1000千克，上午賣(mài)出去525千克，余下的要平均裝到5個(gè)箱子中，每個(gè)箱子裝多少千克？”這道題中，題干中提供了香蕉總重量，并且羅列了“賣(mài)出”“剩下”“平均”等一系列關(guān)鍵信息，這些都是指導(dǎo)解題的重要著手點(diǎn)，學(xué)生在解題時(shí)，就需要對(duì)其保持高度關(guān)注。

1.3思考

在抓住題目所指出的一系列關(guān)鍵信息后，要對(duì)其進(jìn)行深入的分析，并且通過(guò)揣摩出題人想要考察的重要知識(shí)點(diǎn)，找到正確的解題思路，運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以此得到正確的答案。在此過(guò)程中，就是一個(gè)完整的思考過(guò)程。例如，在解答“在靠墻位置圍一塊長(zhǎng)方形果園，長(zhǎng)35米，寬25米，可以有幾種圍法，需要多少米籬笆？”的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就要抓住長(zhǎng)方形的關(guān)鍵信息，進(jìn)而聯(lián)系長(zhǎng)方形的面積、周長(zhǎng)等要點(diǎn)，并且運(yùn)用相關(guān)的科學(xué)的公式。

1.4解題

在對(duì)應(yīng)用題題目進(jìn)行整體思考后，學(xué)生就要著手用對(duì)應(yīng)公式解答問(wèn)題了。在列式過(guò)程中，學(xué)生既可以根據(jù)特定步驟先做加減、再做乘除的運(yùn)算;或者是結(jié)合題目中給出的已知條件先乘除后加減。其次，學(xué)生也可采用混合運(yùn)算的方法，用括號(hào)先把完整的算式羅列出來(lái)，隨后按照加減乘除的基本順序一步步展開(kāi)運(yùn)算。在計(jì)算完后，學(xué)生要善于運(yùn)用驗(yàn)算的方法對(duì)解題時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以檢驗(yàn)，確保答題的準(zhǔn)確性。

2.小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題

2.1教師的培養(yǎng)方法缺乏創(chuàng)新

在新的社會(huì)背景下，創(chuàng)新成為社會(huì)發(fā)展的新要求，教學(xué)工作的開(kāi)展也要求采取全新的教學(xué)方法。事實(shí)上，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)過(guò)程中，不少學(xué)校的教師還存在著培養(yǎng)方法比較落后的問(wèn)題，其培養(yǎng)觀念長(zhǎng)期受傳統(tǒng)制約，過(guò)分依賴(lài)機(jī)械灌輸，且未能將教學(xué)主體位置還給學(xué)生，使教學(xué)始終無(wú)法擺脫僵化的局面，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的體現(xiàn)與發(fā)揮，也不能激發(fā)學(xué)生在解題過(guò)程中的創(chuàng)造性。

2.2課堂氛圍僵化

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，課堂是最核心的場(chǎng)所，因此必須營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使得課堂時(shí)間得到充分利用。尤其是在教導(dǎo)學(xué)生解答比較難的應(yīng)用題時(shí)，如果老師忽視了向?qū)W生提問(wèn)的環(huán)節(jié)，就會(huì)影響正常的師生互動(dòng)效果;而不恰當(dāng)?shù)靥岢鲞^(guò)多難題，也會(huì)給學(xué)生造成過(guò)度的緊張感。事實(shí)上，老師如果能夠設(shè)置一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生順利回答出來(lái)，往往能給予學(xué)生一定的滿足感，從而營(yíng)造活潑的課堂氣氛。

3.提升小學(xué)生應(yīng)用題解答能力的措施

3.1對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新

隨著教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，許多先進(jìn)的教學(xué)方法得到創(chuàng)新，在很大程度上改善了教學(xué)質(zhì)量。因此，老師可以結(jié)合參與式教學(xué)、探究式教學(xué)等全新的方法，向?qū)W生傳授應(yīng)用題解答技巧。以探究式教學(xué)方法的運(yùn)用為例，老師可以從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣入手，使得學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，老師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中機(jī)械向?qū)W生灌輸知識(shí)的僵局，使其在學(xué)習(xí)知識(shí)中領(lǐng)略到探究、大膽假設(shè)與推理的樂(lè)趣，讓學(xué)生自由表達(dá)、自主思考，克服其在解答應(yīng)用題方面的畏難情緒。

3.2促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗旧砭哂徐`活性與復(fù)雜性特征，因此要真正掌握解題技巧，必然不是單純地背、記、寫(xiě)那么簡(jiǎn)單，老師可以將解題與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生塑造真實(shí)的生活情景，同時(shí)將學(xué)生所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中的問(wèn)題解決領(lǐng)域中去。具體來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該在課堂內(nèi)容與生活實(shí)際中搭建一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉蛄海谥v解應(yīng)用題時(shí)，對(duì)學(xué)生循循善誘，逐步引導(dǎo)其思考在生活中是否存在這樣的問(wèn)題情境，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題策略的探討，意義重大。相關(guān)工作人員需要明確數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題要點(diǎn)——包括讀題、圈出關(guān)鍵字、思考、解題等等，在此基礎(chǔ)上提出提升小學(xué)生應(yīng)用題解答能力的措施，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)

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