多元教法應用，提升小學生數學知識學習質量

鄧權敏

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的逐步深入，小學階段的數學知識教學中，教師對于學生的實際學習質量要求也在同步提升。為了能夠切實提升學生們的數學知識學習效率，教師在教導學生學習相關知識內容時，應當圍繞學生的實際學習不足，展開針對性的教學策略設計，使之能夠優點提升學生們的學習積極性。所以，教師結合學生的學習興趣點，創編更多知識性的教學內容，希望能夠全面提升學生的學習效率，并充分優化其綜合學習質量。

關鍵詞：小學生;數學學習;多元教法;質量提升

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應當圍繞學生們的學習興趣點，創編對應的教學內容和方法，使之能夠全面提升學生們的數學知識學習效率。為此，教師為學生們講解相關知識內容時，需要引入大量信息技術教學資源，使之能夠切實深化學生的知識理解。同時，教師應創編大量趣味性的生活情形，借此能夠有效激活學生們的數學知識學習動力。此外，通過教師為學生們設計階段性的學習任務，可以使學生們的數學知識理解更為全面，從而全面提升學生的數學知識綜合理解能力。

一、引入信息技術資源，深化學生知識理解

小學階段的數學知識教學中，教師應為學生們設計科學有效的教學策略，使之能夠全面提升學生們的數學知識理解能力。為此，教師在系統性的教學分析后，發現學生在學習相關知識內容時，對于教師展示的動態化教學內容，會表現出更強的接受能力。所以，教師在為學生們設計相關教學內容時，便可引入大量信息化教學資源，并設計對應的形象化教學內容，使之能夠全面提升學生們的數學知識學習動力。因此，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可設計對應的信息化教學內容，使之能夠全面提升學生的知識理解能力。有了教師為學生們設計的信息化教學策略引導，可以使學生在學習過程中表現得更為積極，從而全面優化學生的知識學習質量。

例如，教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，可以發現學生對于動態化的視頻內容接受度較高。所以，教師在指導學生學習“方向與位置”的相關知識內容時，便可為學生們設計對應的信息化教學資源，使之能夠更為具體地解釋其中的知識細節。故而，教師為學生們設計相應的模擬情境，使學生能夠結合自身日常學習生活中熟悉的校園情境，進行相應的知識印證和模擬，從而切實提升學生的知識學習動力。為此，教師為學生們設計對應的模擬平面圖，使學生能夠進行隨機的定位，并能夠結合教師講解的知識內容，進行對應的問題分析，從而使其對方位的認知和表達能力得到實質性的提升。所以，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可設計信息化教學課件內容，使之能夠全面提升學生們的數學知識理解能力，并綜合提升其數學知識學習質量。

二、創編趣味生活情境，激活學生學習動力

為了能夠使學生們的數學知識學習更為高效，教師在教導學生學習相關知識內容時，便可圍繞學生的實際學習特點，設計對應的教學策略和內容，使之全面提升學生的學習主動性。所以，教師為學生們講解相關知識內容時，便可設計大量趣味性的教學情境，使之關聯學生的現實生活，從而有效激活學生的學習自覺性。因此，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可為學生們引入大量趣味性的生活元素，使之能夠為學生們營造知識和生活的關聯性，從而使之有效提升學生的學習動力。故而，教師為學生們講解相關數學知識時，需要為學生們設計更為科學有效的生活化教學情境，使之能夠全面提升學生們的數學知識學習動力。

例如，教師在教導學生們學習“四則混合運算”的知識內容時，便可設計對應的生活化趣味情境，使之能夠將學生當前所學知識內容，與其生活經驗內容相連接，從而使之能夠切實提升學生們的學習積極性。因此，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可設計對應的生活化購物情境，使學生能夠真正理解其中的知識細節。所以，教師在教導學生們學習相關知識內容時，便可為學生們設計對應的趣味性生活化情境，使學生能夠將所學知識內容和其現實生活相關聯，從而全面提升學生們的數學知識學習動力。

三、設計階段學習任務，提升學生認知能力

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應當結合學生的實際學習需要，設計對應的學習任務內容，使之能夠起到良好的教學引導作用，從而全面提升學生們的學習積極性，并綜合改善學生的知識理解能力。因此，教師在教導學生們學習相關知識內容時，便可設計對應的任務內容，使之能夠起到良好的教學引導作用，從而切實提升學生們的綜合認知能力。

例如，學生們在學習“平行四邊形”的知識內容時，便可由教師為學生們設計階段性的學習任務，使之能夠引導學生展開系統性的知識學習和思考，從而穩步提升學生們的數學知識學習效率。所以，教師在教導學生們學習相關知識內容時，需要本著“從易到難”的原則，設計相關教學任務，使之能夠起到良好的引導作用，幫助學生有效掌握當前的學習方向，并切實提升學生的數學知識綜合理解能力。故而，教師設計對應的任務內容進行教學引導，可以使學生的數學知識理解更為全面，從而切實提升學生的綜合學習質量。

綜上所述，教師為學生們講解小學數學知識時，應結合學生學習表現，設計對應的教學策略，從而全面提升學生們的數學知識學習效率。

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