單元主題理念下的小學語文教學實踐研究

張晶晶

摘要：主題式單元教學將文章主題的引領作用凸現出來，相較于傳統單課教學模式，教學過程的情境感可以得到顯著增強，不僅學生探究欲望得到激發，學習效果也能夠得到改善。因此，小學語文教師需準確把握單元主題，科學實施整體教學策略，提高小學語文的教學質量。

關鍵詞：單元主題;小學語文;教學實踐

引言

對小學語文教學而言，開展主題教學模式意義重大。主題教學模式是對傳統教學模式的突破和創新，讓孤立化的教學模式得到了有效的發展和改變。因此，本文重點探討了小學語文主題教學模式的運用策略。

1小學語文習作單元學習模式的內涵和特點

所謂習作單元學習模式，是將教學內容以模塊為單位，圍繞促進習作交流和探究這一目標為核心，并以多樣化的教學形式來調動學生的寫作積極性，同時引導學生自主完成習作探究活動，使得學生可以通過活動熟練掌握寫作的基礎知識和寫作的方法和技巧，進而強化自己的寫作水平。這種學習模式的主要特征是整體性、主體性、靈活性、目的性，主要體現在“三階段九環節”。“三階段”指的是導入階段、開展階段、總結階段，這三階段中包括“九環節”，其中導入環節包括選題、營造氛圍、明確計劃、確定任務這四個步驟，而開展階段的重點是學生的寫作過程，包括命題選材、構思寫作、推敲修改三個環節;總結階段包括賞析評價和反思提升兩個環節。

2單元主題理念下的小學語文教學實踐要點

2.1教師需根據單元主題做好教學設計

單元主題語文教學主要是以一定的議題為主題，圍繞主題將多篇文本聚合在一起進行綜合教學，當前部編版小學語文教材即是按照一定的主題進行的單元編排，語文教師在開展教學時，可以按照教材的單元編排進行教學，也可以自己設定適當的主題，選擇一些適合的文本開展單元教學。在進行單元主題教學活動前，語文教師應當做好相應的教學設計，仔細研讀教材文本，從單元主題出發，把握單元內各個文本的內在聯系，以整體入手，做好一整個單元的教學設計，以讓單元主題教學能按照預期順利開展。具體可以列表的方式，將單元內每篇文本需要讓學生掌握的內容和需要達到的教學目標列出來。例如，在開展五年級上冊第二單元的單元教學時，這一單元主要包含四篇文章，分別是《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》《冀中地道戰》，該單元的主題是圍繞“閱讀的速度”，在該單元的教學設計中，教師的總體教學目標是要讓學生掌握快速閱讀的一些方法，但每一篇文章的側重點也有所不同，教師可以在表格中具體列出，如《搭石》要求學生集中精神，快速默讀課文，《將相和》要求學生盡量連詞成句來默讀，《什么比獵豹速度更快》則需要引導學生借助關鍵詞句來進行快速閱讀。教師根據該表格來開展單元教學，可以讓單元教學更有針對性。

2.2以點帶面，開展單元主題教學

在開展單元主題教學時，教師不需要面面俱到，在一節課的時間內對每篇文章都進行精講，當前的教學主要以學生為主體，要注重培養學生的自主學習能力。語文教師可以對單元內的一些重點文本進行精讀精講，在此基礎上引導學生對其他文本進行自主學習和閱讀，重點是讓學生能在閱讀時圍繞單元主題，從整體出發來理解文本，有意識地將各個文本從立意、篇章布局、語言表達等方面進行比較，豐富學生的語言積累，得到情感或審美上的共鳴。例如，在開展《獵人海力布》《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》的單元教學時，考慮到該單元以民間故事為主題，教師可以對《獵人海力布》和《牛郎織女（一）》這兩篇文章進行精講，對《牛郎織女（二）》則可以引導學生進行泛讀和自主閱讀，熟悉文本內容，通過重點課文的學習，可以讓學生舉一反三，掌握自主閱讀的方法，在此基礎上，對民間故事里表現人物形象特點的方式有所掌握，也能更全面地感受民間故事的魅力。

2.3訓練實踐，學會遷移運用

學生語文素養的提升，離不開語言實踐活動的實施。因此，主題式單元整合教學實施過程中，教師需引導學生對不同作者的觀察方式、表達手段等深入分析和掌握，科學開展語言實踐類活動，促使學生的語言表達能力得到提高，語言素養得到全面發展。

例如，學習四年級下冊第四單元時，本單元以“動物”為主題描繪了貓、母雞、白鵝等動物形象，三篇文章選擇了差異化的描述手段，具有較強的可讀性。《貓》《母雞》皆為老舍先生的作品，前者主要對不同時期貓的形象進行描繪，將貓的性格特點生動呈現出來。后者則是重點展現作者的情感態度變化，揭示了母雞的偉大品質。《白鵝》是豐子愷先生的作品，對比、反語等表達方式頻繁出現。教學過程中，教師需引導學生對這些文章的寫作手法重點揣摩，然后設計語言實踐活動，鼓勵學生聯系現實生活，模仿文章的寫作結構與表達方式，生動描繪一種自己較為喜愛的小動物。也可以“我最喜歡的小動物”為主題，組織開展演講比賽活動，這樣學生能夠有效遷移運用學習到的語言知識，促使學生的語文素養得到培養和發展。

2.4促進實踐拓展，強化閱讀技巧

在主題教學結束后，教師還需要對學生進行實踐拓展，強化學生的主題閱讀技巧，讓學生走出學校、深入生活，融入真實的生活，不斷打磨主題閱讀技巧。

例如，在教學《記金華的雙龍洞》這篇課文時，學生可以圍繞“親近風景，融入美麗自然”這一主題，開展不同類型的語文實踐活動。首先，《記金華的雙龍洞》是一篇典型的寫景文，教師可以引導學生深入生活，讓學生在生活中搜集當地的名勝古跡的景點資料，并進行整理歸納，撰寫出一篇導游詞，鼓勵學生將自己的親身經歷分享給其他同學;此外，教師還可以開展角色扮演活動，要求學生選擇一處自己喜歡的景點，在課堂上模擬導游的身份，同時向游客介紹景點的具體情況，從而有效促進學生語文素養的提升。

結束語

總的來說，主題單元教學是今后小學語文教學的發展趨勢，作為語文教師，需要具備主題單元教學的意識，深入理解主題單元教學的內涵，掌握一些有效的教學方法，在實踐中不斷地思考與完善，這樣才能更好地開展主題單元教學，幫助學生語文綜合素養的培養和提升。

參考文獻

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