高職教育的個性化教學(xué)設(shè)計探討

摘要：當(dāng)前各個高職院校的競爭主要體現(xiàn)在人才質(zhì)量的競爭，高職院校要想在激烈的環(huán)境中生存下來，必須打破常規(guī)思維，避免“一刀切”的教育模式，分析企業(yè)需求和教學(xué)對象，進行科學(xué)有效的“個性化”教學(xué)設(shè)計，學(xué)校才能最終實現(xiàn)“培養(yǎng)出社會和企業(yè)需要的人才”這個目標(biāo)。本文從高職教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析個性化教學(xué)設(shè)計的必要性，探索個性化教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué);個性化;教學(xué)設(shè)計

一、高職教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

自國務(wù)院印發(fā)了《十三五國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》后，2019年3月5日，李克強總理在政府工作報告中明確表示，高職職業(yè)教育今后要盡快改革招生方式，擴大招生規(guī)模。根據(jù)文件精神，一方面，國家政策在鼓勵高職院校調(diào)整方式，另一方面，基于國家不斷增加中職的招生比例，積極推進中等教育和高等教育體系的銜接。

因此，近幾年來，高職院校尤其是地市州的高職院校，在激烈的招生環(huán)境下，迅速地調(diào)整，將招生對象地由高中畢業(yè)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹新毊厴I(yè)生。以我校為例，2018年，中職生占我校新生的比例約為38%，2019年中職生比例上升到56%，2020年中職生比例高達(dá)85%。

作為教育對象的中職畢業(yè)生與高中畢業(yè)，他們的心里特征、學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣等均有很大差別。教學(xué)對象發(fā)生了巨大的變化，多數(shù)的高職圍繞對象進行的教學(xué)設(shè)計卻沒有多少變化，導(dǎo)致教學(xué)活動無法有效地進行，往往反饋教師“教”得辛苦，學(xué)生“學(xué)”不進去。

二、個性化教學(xué)設(shè)計的必要性

究其原因，結(jié)合筆者15年的高職教學(xué)和教學(xué)管理的經(jīng)驗，筆者認(rèn)為社會的發(fā)展得太快，行業(yè)對從業(yè)者的要求越來越“精細(xì)化”“職業(yè)化”;學(xué)生的身心發(fā)育、地域經(jīng)濟水平、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、之前的知識儲備、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力和心智等均不同，導(dǎo)致學(xué)生越來越“個性化”。

國家政策從不同的時期和層面上強調(diào)了高職要突破招生形式;也強調(diào)了中高職銜接的重要意義，高職院校要想在激烈的環(huán)境中生存下來，必須打破常規(guī)思維，避免“一刀切”的教育模式，充分地分析教學(xué)對象，進行科學(xué)有效的個性化教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)“分層”教學(xué)，才能有效的調(diào)動學(xué)生作為學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性，進行深入有效的學(xué)習(xí)，學(xué)校才能最終實現(xiàn)“培養(yǎng)出社會和企業(yè)需要的人才”這個目標(biāo)。

三、個性化教學(xué)設(shè)計的方法

個性化教學(xué)設(shè)計的舉措包含兩步：一是根據(jù)人才培養(yǎng)的職業(yè)需求，提煉學(xué)生需要掌握的技能清單，反推培養(yǎng)技能清單所需構(gòu)建的課程體系，即要確定“教什么”;二是根據(jù)課程在人才培養(yǎng)中的定位，結(jié)合具體的課程內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)硬件軟件條件、學(xué)生的實際情況，進行該門課程的教學(xué)過程設(shè)計，即確定針對不同層次的學(xué)生“如何教”。下面筆者以電子商務(wù)專業(yè)的《Photoshoop CC》教學(xué)為例，來闡述個性化教學(xué)設(shè)計的方法。

電子商務(wù)專業(yè)的主要就業(yè)崗位主要包括客服、美工設(shè)計和運營策劃。根據(jù)市場的調(diào)研和畢業(yè)學(xué)生的動態(tài)跟蹤，這其中，以美工設(shè)計為筆者所在學(xué)院培養(yǎng)對象的主要就業(yè)崗位。該崗位的技能清單中，熟練運用Photoshop進行電商圖片的處理的能力占據(jù)學(xué)生技能權(quán)重的70%，故《Photoshop》為本專業(yè)的專業(yè)核心課程。在整個專業(yè)的課程體系構(gòu)建中，以PS技能為核心點，向前后衍生，提高學(xué)生專業(yè)鏈的完成性，向橫向擴展，增加學(xué)生技能的寬度。

再根據(jù)行業(yè)的需求，確定本門課程注重學(xué)生的軟件操作能力，培養(yǎng)學(xué)生有一定的審美能力;有一定的構(gòu)圖能力;掌握營銷的策略;店鋪基礎(chǔ)設(shè)計能力;熟練掌握主圖設(shè)計、詳情頁設(shè)計、主頁設(shè)計關(guān)聯(lián)銷售和分類頁設(shè)計等網(wǎng)店基礎(chǔ)設(shè)計操作方法。

確定了該門課程在專業(yè)中定位，以及教學(xué)的技能點后，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)，在教學(xué)設(shè)計方面，要秉承著“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體”的原則，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，拉長基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)設(shè)計的時間，提高學(xué)生的接受能力;縮短各個環(huán)節(jié)的時間，在學(xué)生注意力集中的時間內(nèi)完成每個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的有效參與度;豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;顛倒傳統(tǒng)教學(xué)順序，以結(jié)果引入，采用項目化教學(xué);多加入互動設(shè)計，提高學(xué)生的參與度。

個性化課程設(shè)計具體體現(xiàn)在：第一，同一門課程的不同的階段，課程標(biāo)準(zhǔn)不同。第一學(xué)期本課程的目標(biāo)為幫助學(xué)生了解本門課程在未來職業(yè)生涯中的地位;引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以及熟練地掌握PS工具箱中工具的具體設(shè)置和使用方法;初步掌握圖層、通道、濾鏡的設(shè)置和使用方法;初步色彩、構(gòu)圖等設(shè)計原則，為后期的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。第二學(xué)期本課程的目標(biāo)為熟練掌握圖層、通過、濾鏡的設(shè)置和使用方法，及設(shè)計的原則，能完成簡單的案例。第三學(xué)期本課程的目標(biāo)從實際的行業(yè)需求出發(fā)，進行PS設(shè)計，要求體現(xiàn)設(shè)計感和美感。第四學(xué)期課程的目標(biāo)企業(yè)實訓(xùn)，以出圖率和使用率為考核標(biāo)準(zhǔn)。第二，同一門課程的同一階段，教學(xué)對象不同設(shè)計方案不同。一個模塊的教學(xué)內(nèi)容，至少要準(zhǔn)備一個主要的教學(xué)設(shè)計方案，滿足60%的學(xué)生需求，另外準(zhǔn)備在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備一個難度和深度加大的拓展設(shè)計方案，滿足學(xué)習(xí)能力和接受能力較強的40%的學(xué)生的需求，同時兼顧到不同層次的學(xué)生。第三，教學(xué)方法和考核方法不同，針對60%學(xué)生的教學(xué)設(shè)計，以基礎(chǔ)為主，由淺入深，鋪墊到位，細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生操作，作為學(xué)生掌握知識的主要考核方式;針對40%的教學(xué)設(shè)計，以拔高為主，以學(xué)生自主探索研究為主，以教師引導(dǎo)為輔，作為學(xué)生掌握知識的輔助考核方式。

四、結(jié)束語

總而言之，高校要秉承著以人為本的教學(xué)理念，堅持進行“個性化”教學(xué)設(shè)計，不斷豐富教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建合理教學(xué)評價體系，才能提升教學(xué)質(zhì)量，促進高職人才培養(yǎng)與社會需求的銜接度。

參考文獻(xiàn)

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[2]高潔.產(chǎn)教融合視域下高職營銷專業(yè)“以人為本”教學(xué)過程管理的思考[J].新財經(jīng)，2019（5）.

作者簡介：李麗華（1981.11.19），女，漢，湖北黃岡，碩士，湖北省黃岡科技職院，講師，研究方向：計算機平面設(shè)計