李萬敏
摘要:受傳統(tǒng)教育理念的影響,初中英語課堂基本形成了一個“教師灌、學(xué)生裝”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式雖能起到一定的教學(xué)成效,但隨著時間的拉長,學(xué)生會認(rèn)為英語學(xué)習(xí)十分枯燥,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。如何改善此種教學(xué)現(xiàn)狀,積極順應(yīng)新課改理念更新教學(xué)觀念是前提,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法是關(guān)鍵。鑒于此,文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗,對初中英語創(chuàng)新課堂的構(gòu)建策略提出了一些建議,僅供參考。
關(guān)鍵詞:初中英語;創(chuàng)新課堂;構(gòu)建策略
引言
初中英語教師當(dāng)前的主要教學(xué)任務(wù)就是提高學(xué)生的語言運用能力以及創(chuàng)新實踐能力。對此必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)形式,發(fā)掘教材中的新要素,以新穎有趣的方式吸引學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生的英語水平和創(chuàng)造力均能得到全面提高。因此,針對初中英語課堂教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行研究,在當(dāng)下具有重要的現(xiàn)實意義。
一、初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀
隨著素質(zhì)教育的深化發(fā)展,初中英語課堂有了很大的改變,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了大幅度的提升,但是不可否認(rèn)的是依然存在著一些問題。所以,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、提高課堂的效率,在實際的初中英語教學(xué)中,很多老師會采取“滿堂灌”的辦法來進(jìn)行授課,老師更像是課堂的引導(dǎo)者。單詞,老師不教學(xué)生不會;語法,老師不教學(xué)生不理解;課文,老師不翻譯學(xué)生不知其義;寫作,老師不給例文學(xué)生不會寫;長此以往,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的被動者,他們沒有“靈魂”沒有獨立思考的意識,他們找不到學(xué)習(xí)的興趣,并且長此以往,他們的學(xué)習(xí)壓力還會與日俱增、學(xué)習(xí)積極性會大打折扣,這樣不利于素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的滲透。另外,英語是一門語言性學(xué)科,語言教學(xué)的主要目的是發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)知識和語言能力,不僅需要學(xué)生會寫,更要求學(xué)生會說,但是在實際的初中英語教學(xué)中,很多老師更加重視的是知識的教學(xué),會忽略學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng),導(dǎo)致“啞巴英語”和“聾子英語”現(xiàn)象普遍存在,學(xué)生只會做題,沒辦法在生活中進(jìn)行交流。長此以往,教學(xué)質(zhì)量會受到影響,學(xué)生的英語能力得不到全方面的發(fā)展。
二、如何構(gòu)建初中英語創(chuàng)新課堂
(一)給學(xué)生創(chuàng)造適合的語言環(huán)境
語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的,可以在很大程度上發(fā)掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。英語屬于語言類的學(xué)科,其本身就具有較強的實踐性特點。學(xué)生必須要掌握聽、說、讀、寫這幾項技能,說話人要做到準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思,聽話人則要適應(yīng)表達(dá)者的說話習(xí)慣,并準(zhǔn)確理解其中的含義。而上述情況都會受到情境的限制,若是脫離了情境,那么語言的理解自然也存在很大困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時,比較容易受到中西方文化差異的影響,導(dǎo)致其陷入中式英語表達(dá)誤區(qū)。此時,創(chuàng)造語言環(huán)境便成為一個十分簡單的方法,可以給學(xué)生營造一個寬松和諧的英語表達(dá)氛圍,使學(xué)生置身其中,找到英語交流的正確途徑。教師可以結(jié)合國外一些歷史文化、風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、地理環(huán)境等,讓學(xué)生在產(chǎn)生興趣的前提下發(fā)揮出學(xué)習(xí)主動性。
(二)立足因材施教開展教學(xué)
新課改倡導(dǎo)“因材施教”,即立足學(xué)生的綜合情況,如發(fā)展?jié)摿Α⒛壳皩W(xué)習(xí)水平和英語知識儲備等方面將學(xué)生科學(xué)分層,并設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,旨在讓各個層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。經(jīng)多年教學(xué)實踐得知,在初中英語課堂上開展分層教學(xué),不僅讓全體學(xué)生學(xué)習(xí)都有了明顯的進(jìn)步,還促使英語課堂教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展,實現(xiàn)一舉雙贏。我們教師應(yīng)在日后教學(xué)中加強對此方面的重視程度,科學(xué)開展分層教學(xué),給予學(xué)生人性化關(guān)懷,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更上一層樓。
(三)注重師生互動的創(chuàng)造,提高學(xué)生的積極性
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動,課堂是老師和學(xué)生的雙向互動的課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式會讓老師和學(xué)生缺少溝通,束縛了學(xué)生的積極性,阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提升,所以在構(gòu)建創(chuàng)新課堂的過程中,老師要盡可能的多創(chuàng)造一些師生互動的局面,能夠讓學(xué)生可以暢所欲言,放飛思維。老師也可以在每堂課結(jié)束后,鼓勵學(xué)生們以不記名寫紙條的方式,來對課堂提出一些意見,可以是對本課堂中的不足的意見,也可以是對下節(jié)課的授課方式的一些意見,老師要認(rèn)真的看每個學(xué)生的意見,以便更加深刻了解學(xué)生們的想法,為以后的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。·
(四)創(chuàng)設(shè)生活情境開展教學(xué)
學(xué)習(xí)英語的目的就是應(yīng)用,然而在大多數(shù)學(xué)生眼中,總認(rèn)為英語與自身的實際生活很遠(yuǎn)。實際上,這是一種錯誤的認(rèn)知。如何改變學(xué)生的這種想法,英語教師應(yīng)從自身的教學(xué)理念與方法著手,善于將學(xué)生熟悉的現(xiàn)實場景引入到實踐教學(xué)中,這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中,還能在無形中深化學(xué)生的文化認(rèn)知,提升課堂教學(xué)成效。故此,在初中英語教學(xué)中,我們應(yīng)將生活化教學(xué)理念與初中英語教學(xué)有機結(jié)合在一起,點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,鍛煉口語表達(dá)能力,鞏固課堂所學(xué)知識。
結(jié)束語
綜上所述,初中英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新需要做到簡約而不簡單。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)自主課堂,把學(xué)生放在教學(xué)的主人翁位置上,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,同時給學(xué)生創(chuàng)造適宜的語言環(huán)境,讓學(xué)生能置身于理想的學(xué)習(xí)氛圍中,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度、多方位地思考,提高學(xué)生的創(chuàng)造力。通過于此,初中英語課堂教學(xué)的效果也能得到明顯的優(yōu)化。
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