李萬敏:初中英語創新課堂的構建策略

李萬敏

摘要：受傳統教育理念的影響，初中英語課堂基本形成了一個“教師灌、學生裝”的教學模式。這種教學模式雖能起到一定的教學成效，但隨著時間的拉長，學生會認為英語學習十分枯燥，不利于學生學習興趣的激發及學習質量的提升。如何改善此種教學現狀，積極順應新課改理念更新教學觀念是前提，不斷創新教學方法是關鍵。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對初中英語創新課堂的構建策略提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：初中英語;創新課堂;構建策略

引言

初中英語教師當前的主要教學任務就是提高學生的語言運用能力以及創新實踐能力。對此必須要轉變傳統的英語教學形式，發掘教材中的新要素，以新穎有趣的方式吸引學生全身心投入課堂學習中，讓學生的英語水平和創造力均能得到全面提高。因此，針對初中英語課堂教學創新策略進行研究，在當下具有重要的現實意義。

一、初中英語的教學現狀

隨著素質教育的深化發展，初中英語課堂有了很大的改變，學生的學習質量得到了大幅度的提升，但是不可否認的是依然存在著一些問題。所以，為了提高學生的學習成績、提高課堂的效率，在實際的初中英語教學中，很多老師會采取“滿堂灌”的辦法來進行授課，老師更像是課堂的引導者。單詞，老師不教學生不會;語法，老師不教學生不理解;課文，老師不翻譯學生不知其義;寫作，老師不給例文學生不會寫;長此以往，學生成為了學習的被動者，他們沒有“靈魂”沒有獨立思考的意識，他們找不到學習的興趣，并且長此以往，他們的學習壓力還會與日俱增、學習積極性會大打折扣，這樣不利于素質教學目標的滲透。另外，英語是一門語言性學科，語言教學的主要目的是發展學生的基礎知識和語言能力，不僅需要學生會寫，更要求學生會說，但是在實際的初中英語教學中，很多老師更加重視的是知識的教學，會忽略學生“說”的能力的培養，導致“啞巴英語”和“聾子英語”現象普遍存在，學生只會做題，沒辦法在生活中進行交流。長此以往，教學質量會受到影響，學生的英語能力得不到全方面的發展。

二、如何構建初中英語創新課堂

（一）給學生創造適合的語言環境

語言環境的創設對于學生的英語學習是至關重要的，可以在很大程度上發掘出學生的學習興趣和熱情。英語屬于語言類的學科，其本身就具有較強的實踐性特點。學生必須要掌握聽、說、讀、寫這幾項技能，說話人要做到準確表達自己的意思，聽話人則要適應表達者的說話習慣，并準確理解其中的含義。而上述情況都會受到情境的限制，若是脫離了情境，那么語言的理解自然也存在很大困難。學生在學習英語時，比較容易受到中西方文化差異的影響，導致其陷入中式英語表達誤區。此時，創造語言環境便成為一個十分簡單的方法，可以給學生營造一個寬松和諧的英語表達氛圍，使學生置身其中，找到英語交流的正確途徑。教師可以結合國外一些歷史文化、風土人情、生活習俗、地理環境等，讓學生在產生興趣的前提下發揮出學習主動性。

（二）立足因材施教開展教學

新課改倡導“因材施教”，即立足學生的綜合情況，如發展潛力、目前學習水平和英語知識儲備等方面將學生科學分層，并設計不同層次的教學目標與教學內容，旨在讓各個層次的學生都學有所獲。經多年教學實踐得知，在初中英語課堂上開展分層教學，不僅讓全體學生學習都有了明顯的進步，還促使英語課堂教學朝著更好的方向發展，實現一舉雙贏。我們教師應在日后教學中加強對此方面的重視程度，科學開展分層教學，給予學生人性化關懷，讓學生學習更上一層樓。

（三）注重師生互動的創造，提高學生的積極性

教學是教與學的雙邊活動，課堂是老師和學生的雙向互動的課堂。傳統的教學模式會讓老師和學生缺少溝通，束縛了學生的積極性，阻礙了學生思維的發展和能力的提升，所以在構建創新課堂的過程中，老師要盡可能的多創造一些師生互動的局面，能夠讓學生可以暢所欲言，放飛思維。老師也可以在每堂課結束后，鼓勵學生們以不記名寫紙條的方式，來對課堂提出一些意見，可以是對本課堂中的不足的意見，也可以是對下節課的授課方式的一些意見，老師要認真的看每個學生的意見，以便更加深刻了解學生們的想法，為以后的教學打下堅實的基礎。·

（四）創設生活情境開展教學

學習英語的目的就是應用，然而在大多數學生眼中，總認為英語與自身的實際生活很遠。實際上，這是一種錯誤的認知。如何改變學生的這種想法，英語教師應從自身的教學理念與方法著手，善于將學生熟悉的現實場景引入到實踐教學中，這樣既能激發學生的學習欲望，讓學生積極參與到課堂學習活動中，還能在無形中深化學生的文化認知，提升課堂教學成效。故此，在初中英語教學中，我們應將生活化教學理念與初中英語教學有機結合在一起，點燃學生學習熱情，鍛煉口語表達能力，鞏固課堂所學知識。

結束語

綜上所述，初中英語課堂教學的創新需要做到簡約而不簡單。教師應當創設自主課堂，把學生放在教學的主人翁位置上，培養學生的創新思維，同時給學生創造適宜的語言環境，讓學生能置身于理想的學習氛圍中，并引導學生學會多角度、多方位地思考，提高學生的創造力。通過于此，初中英語課堂教學的效果也能得到明顯的優化。

參考文獻

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