李萬敏:初中英語創(chuàng)新課堂的構(gòu)建策略

李萬敏

摘要：受傳統(tǒng)教育理念的影響，初中英語課堂基本形成了一個“教師灌、學(xué)生裝”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式雖能起到一定的教學(xué)成效，但隨著時間的拉長，學(xué)生會認(rèn)為英語學(xué)習(xí)十分枯燥，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。如何改善此種教學(xué)現(xiàn)狀，積極順應(yīng)新課改理念更新教學(xué)觀念是前提，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法是關(guān)鍵。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對初中英語創(chuàng)新課堂的構(gòu)建策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;創(chuàng)新課堂;構(gòu)建策略

引言

初中英語教師當(dāng)前的主要教學(xué)任務(wù)就是提高學(xué)生的語言運用能力以及創(chuàng)新實踐能力。對此必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)形式，發(fā)掘教材中的新要素，以新穎有趣的方式吸引學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的英語水平和創(chuàng)造力均能得到全面提高。因此，針對初中英語課堂教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行研究，在當(dāng)下具有重要的現(xiàn)實意義。

一、初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的深化發(fā)展，初中英語課堂有了很大的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了大幅度的提升，但是不可否認(rèn)的是依然存在著一些問題。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、提高課堂的效率，在實際的初中英語教學(xué)中，很多老師會采取“滿堂灌”的辦法來進(jìn)行授課，老師更像是課堂的引導(dǎo)者。單詞，老師不教學(xué)生不會;語法，老師不教學(xué)生不理解;課文，老師不翻譯學(xué)生不知其義;寫作，老師不給例文學(xué)生不會寫;長此以往，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的被動者，他們沒有“靈魂”沒有獨立思考的意識，他們找不到學(xué)習(xí)的興趣，并且長此以往，他們的學(xué)習(xí)壓力還會與日俱增、學(xué)習(xí)積極性會大打折扣，這樣不利于素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的滲透。另外，英語是一門語言性學(xué)科，語言教學(xué)的主要目的是發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)知識和語言能力，不僅需要學(xué)生會寫，更要求學(xué)生會說，但是在實際的初中英語教學(xué)中，很多老師更加重視的是知識的教學(xué)，會忽略學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致“啞巴英語”和“聾子英語”現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生只會做題，沒辦法在生活中進(jìn)行交流。長此以往，教學(xué)質(zhì)量會受到影響，學(xué)生的英語能力得不到全方面的發(fā)展。

二、如何構(gòu)建初中英語創(chuàng)新課堂

（一）給學(xué)生創(chuàng)造適合的語言環(huán)境

語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，可以在很大程度上發(fā)掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。英語屬于語言類的學(xué)科，其本身就具有較強的實踐性特點。學(xué)生必須要掌握聽、說、讀、寫這幾項技能，說話人要做到準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，聽話人則要適應(yīng)表達(dá)者的說話習(xí)慣，并準(zhǔn)確理解其中的含義。而上述情況都會受到情境的限制，若是脫離了情境，那么語言的理解自然也存在很大困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，比較容易受到中西方文化差異的影響，導(dǎo)致其陷入中式英語表達(dá)誤區(qū)。此時，創(chuàng)造語言環(huán)境便成為一個十分簡單的方法，可以給學(xué)生營造一個寬松和諧的英語表達(dá)氛圍，使學(xué)生置身其中，找到英語交流的正確途徑。教師可以結(jié)合國外一些歷史文化、風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、地理環(huán)境等，讓學(xué)生在產(chǎn)生興趣的前提下發(fā)揮出學(xué)習(xí)主動性。

（二）立足因材施教開展教學(xué)

新課改倡導(dǎo)“因材施教”，即立足學(xué)生的綜合情況，如發(fā)展?jié)摿Α⒛壳皩W(xué)習(xí)水平和英語知識儲備等方面將學(xué)生科學(xué)分層，并設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，旨在讓各個層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。經(jīng)多年教學(xué)實踐得知，在初中英語課堂上開展分層教學(xué)，不僅讓全體學(xué)生學(xué)習(xí)都有了明顯的進(jìn)步，還促使英語課堂教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展，實現(xiàn)一舉雙贏。我們教師應(yīng)在日后教學(xué)中加強對此方面的重視程度，科學(xué)開展分層教學(xué)，給予學(xué)生人性化關(guān)懷，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更上一層樓。

（三）注重師生互動的創(chuàng)造，提高學(xué)生的積極性

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，課堂是老師和學(xué)生的雙向互動的課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式會讓老師和學(xué)生缺少溝通，束縛了學(xué)生的積極性，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提升，所以在構(gòu)建創(chuàng)新課堂的過程中，老師要盡可能的多創(chuàng)造一些師生互動的局面，能夠讓學(xué)生可以暢所欲言，放飛思維。老師也可以在每堂課結(jié)束后，鼓勵學(xué)生們以不記名寫紙條的方式，來對課堂提出一些意見，可以是對本課堂中的不足的意見，也可以是對下節(jié)課的授課方式的一些意見，老師要認(rèn)真的看每個學(xué)生的意見，以便更加深刻了解學(xué)生們的想法，為以后的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。·

（四）創(chuàng)設(shè)生活情境開展教學(xué)

學(xué)習(xí)英語的目的就是應(yīng)用，然而在大多數(shù)學(xué)生眼中，總認(rèn)為英語與自身的實際生活很遠(yuǎn)。實際上，這是一種錯誤的認(rèn)知。如何改變學(xué)生的這種想法，英語教師應(yīng)從自身的教學(xué)理念與方法著手，善于將學(xué)生熟悉的現(xiàn)實場景引入到實踐教學(xué)中，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，還能在無形中深化學(xué)生的文化認(rèn)知，提升課堂教學(xué)成效。故此，在初中英語教學(xué)中，我們應(yīng)將生活化教學(xué)理念與初中英語教學(xué)有機結(jié)合在一起，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鍛煉口語表達(dá)能力，鞏固課堂所學(xué)知識。

結(jié)束語

綜上所述，初中英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新需要做到簡約而不簡單。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)自主課堂，把學(xué)生放在教學(xué)的主人翁位置上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時給學(xué)生創(chuàng)造適宜的語言環(huán)境，讓學(xué)生能置身于理想的學(xué)習(xí)氛圍中，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度、多方位地思考，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。通過于此，初中英語課堂教學(xué)的效果也能得到明顯的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]黃曉芳.初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略分析[J].英語畫刊（高級版），2019（34）：49.

[2]王翠萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新策略[J].英語畫刊（高級版），2019（31）：95.

[3]王平華.初中英語課堂教學(xué)創(chuàng)新“三法”[J].甘肅教育，2019（21）：174.