關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的研究

王建表

摘要：綜合實踐活動能夠引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識和技能，結(jié)合已有的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗構(gòu)建活動，在活動過程中對學(xué)生的能力要求較高。通過開展綜合實踐活動，能夠使學(xué)生放開手腳參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及動腦思考能力，在此過程中學(xué)生也會積極地觀察問題，發(fā)現(xiàn)并提出問題，提高學(xué)生的解決問題能力。綜合實踐活動應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生的興趣以及經(jīng)驗支持下開展的探究性活動，鼓勵學(xué)生自主選擇實驗內(nèi)容，學(xué)生才會在感興趣的基礎(chǔ)上選擇自己能夠完成并且喜愛的實踐活動。學(xué)生才會在活動中保持較高的興趣，積極踴躍地參與其中，如果學(xué)生研究出成果之后，便會產(chǎn)生幸福感和成功感，學(xué)生會將這種感情融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實踐;活動研究

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅只是傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的時代已經(jīng)遠去，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)則更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及素養(yǎng)的提升，以保證學(xué)生擁有提升學(xué)習(xí)水平的“武器”，真正學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。“綜合與實踐”活動的引入，不僅切合新課改“以生為本”“因材施教”的理念，更是給教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理提供相應(yīng)的平臺，能促使學(xué)生自主進行探究，達到“教學(xué)做合一”的目標(biāo)，從而有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能自主掌握數(shù)學(xué)知識與技能，保證學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)更上一層樓。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)生由于年齡較小且生活經(jīng)驗匱乏，因此在認知能力方面發(fā)展水平較低，在面對復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題時往往會遇到困難。而生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，則能夠為學(xué)生提供豐富的認知體驗，使其由形象思維逐漸轉(zhuǎn)化為邏輯思維，符合其認知發(fā)展特點。在生活情境當(dāng)中，可以充分喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗和所學(xué)知識，從而加深對所學(xué)知識的記憶與理解，實現(xiàn)知識技能向能力素養(yǎng)的過渡，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該加強對生活化教學(xué)資源的發(fā)掘與整合，充分利用學(xué)生身邊的常見事物，消除他們在學(xué)習(xí)中的陌生感與疏離感，同時營造活躍的課堂氛圍，從而提高綜合實踐活動的實施效果。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，使其能夠在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中培養(yǎng)思維方法與能力。尤其是在現(xiàn)代化教育技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，在生活情境創(chuàng)設(shè)中可以運用多媒體技術(shù)，通過聲光畫影的結(jié)合為其帶來沉浸式的活動體驗，充分調(diào)動視覺、聽覺和觸覺等，增強情境的多元化。

二、改善教師的教育觀念

就小學(xué)階段的教育現(xiàn)狀來看，大部分教師都采用填鴨式的教學(xué)方式。這種方式雖然能在短時間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生的成績也會獲得較大的進步，但從長遠的角度來看，并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師過于重視課堂知識內(nèi)容的傳授，會導(dǎo)致學(xué)生機械性地聽講，忽視了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)感受。因此，教師需及時轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育教學(xué)觀念，利用實踐活動教學(xué)的方式開展相應(yīng)的教育活動。首先，教師要改變傳統(tǒng)形式的教育觀念，通過綜合實踐活動的方式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自我感知，讓其能體會學(xué)習(xí)過程的豐富性，這對學(xué)生的發(fā)展而言極為有利。小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的身心發(fā)展尚不完善，對周圍的一切事物都具有強烈的好奇心與求知欲，在這種求知欲的激發(fā)下，其對各種知識的記憶和理解都十分迅速。因此，在綜合實踐活動的幫助下，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)的速度也會提升。與此同時，綜合實踐活動所具有的豐富性特點，能讓學(xué)生自發(fā)性地從不同角度來探索數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，能有效地改善學(xué)生對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的固有認知，讓其真正地愛上數(shù)學(xué)課程。

三、設(shè)計好數(shù)學(xué)活動教學(xué)方法，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在進行數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)的時候，數(shù)學(xué)教師一定要改變以往的教學(xué)方法，在活動時教師要主動和學(xué)生進行互動，和學(xué)生搞好關(guān)系，讓學(xué)生可以感覺到數(shù)學(xué)活動的樂趣。此外，學(xué)生和學(xué)生間有一些差別，而且學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣也不相同，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計出合適的教學(xué)方法。例如，對課堂中較為活躍的學(xué)生，教師要給他們多一些自己操作學(xué)習(xí)的機會，通過學(xué)生自己動手制作的相關(guān)數(shù)學(xué)教具，讓學(xué)生去了解數(shù)學(xué)知識。對于一些比較內(nèi)向的學(xué)生，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)?shù)睾瓦@些學(xué)生進行交流，然后根據(jù)所學(xué)的知識給學(xué)生設(shè)計幾個相關(guān)的問題，讓學(xué)生自己去進行思考，找出問題的答案。經(jīng)過這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生漸漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在課堂之中，老師要切實強化對于學(xué)生的引導(dǎo)工作，充分地帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)與討論，主要就是在學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以后，讓學(xué)生能夠進行自主討論，老師要積極鼓勵學(xué)生的討論行為，在課程結(jié)束后，老師可以更加親切地融入學(xué)生之中去，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)程度，并且與學(xué)生進行討論，給學(xué)生做好表率作用，充分強化學(xué)生的能力。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科綜合實踐活動課的教學(xué)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的動手實踐能力，更是為了給他們的學(xué)習(xí)過程提供更加多樣化的方式，使小學(xué)生能夠利用良好的動手實踐能力對相關(guān)的知識進行更為深入的探究。因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)的過程中，教師要善于為學(xué)生提供多種多樣的實踐道具，營造出良好的教學(xué)情境，讓小學(xué)生能夠在參與動手實踐活動的過程中提高自己的動手實踐能力，為他們更加高效的進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]黃麗嬌.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的開展及教學(xué)思索[J].試題與研究，2020（21）：18.

[2]魏燕妨.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動初探[J].新課程（上），2019（10）：103.

[3]徐琳.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的教學(xué)探究[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（09）：13.