核心素養下高中語文寫作生活化教學研究

曹清波

摘要：隨著社會經濟與科技的不斷發展，高中的教學的目標越來越高，萌生出了核心素養的概念，而高中語文教學的核心價值旨在育人的價值，其中在高中語文的寫作板塊教學過程中，生活化的教學是培養高中生語文核心素養的有效方式之一，遂本文主要對核心素養下高中語文寫作中應用生活化教學進行剖析研究。

關鍵詞：核心素養;高中語文;寫作;生活化教學

生活化的教學作為核心素養背景下高中語文寫作教學中的有效的教學方法之一，然卻通常得不到部分高中語文教師的重視或部分高中語文教師在運用生活化教學方法的過程中的實操效果與理論效果差之千里，本文將對核心素養下的高中語文寫作中應用生活化教學方式的重要性以及如何有效運用的幾點建議提出。

一、核心素養下的高中語文寫作中應用生活化教學方式的重要性

在核心素養的背景下，在高中語文的寫作教學中運用生活化教學已經變得越來越重要。首先，在高中語文的寫作教學過程中運用生活化教學方式可以營造給予高中生在生活化的元素中學習高中語文的寫作教學的氛圍，促使學生在這種氛圍下自主學習探索高中語文的寫作技能，充分激發高中生的寫作熱情，促使高中生的寫作源于生活而又應用于生活，增強高中生寫作的實用性;其次，在高中語文的寫作教學過程中運用生活化教學方式可以促使高中生在寫作前積極手機生活信息，拓寬自己的寫作視野，進而在自己寫作過程中不斷提高對生活中遇到的實際問題的解決能力;最后在高中語文的寫作教學過程中運用生活化教學方式可以讓高中語文的寫作教學過程中學生作為教學的主體，激發培育高中生的自主探索生活問題并促使學生合作解決問題的能力，同時將其運用展現與高中生自己的寫作中，改變傳統高中生寫作的教學方式，提高學生的高中語文綜合素質。

二、核心素養下的高中語文寫作中有效實施生活化教學方式的策略

（一）在高中語文寫作的教學中充分導入生活現象，引導學生思考運用

在高中的語文寫作教學過程中進行生活化教學過程中，高中語文教師可以提前調查學生感興趣的生活案例并在教案中提前設計，進而在課堂教學中使用這些可以吸引學生的生活案例以營造活躍的課堂教學氛圍，待學生對高中語文的寫作課堂熱情不斷高漲時，高中語文教師則可以逐步引導這些生活案例對于高中語文寫作的意義以及如何運用這些生活案例于實際的寫作中。比如，高中語文教師在教學《林黛玉進賈府》的過程中，高中語文教師可以充分利用多媒體播放視頻或者PPT，讓學生親臨其境感受林黛玉在進入賈府時的感受，帶動學生對課堂知識學習探索的興趣以及熱情，激發學生學習知識的自主性，讓學生成為課堂教學的主體，而高中語文教師則適時對學生進行引導，促使學生感受文章的寫作源于生活，引發學生思考并積極搜尋自己生活中的案例靈感進行寫作，增強高中生語文寫作的實用性。

（二）在高中語文寫作的教學中充分利用生活中的資源

高中語文教師在高中的語文寫作教學過程中對生活中的資源充分利用也是一種在高中語文寫作教學中實施生活化教學的策略，高中語文教師可以組織一些課外活動并在課外活動中融合高中語文寫作教學的內容，引導學生在生活中的實踐活動中進行對寫作的思考，促使學生在親自參與生活實踐過程中學習增長課本外的知識并充分利用實踐過程中的資源對自己的寫作進行創新。比如，在高中語文教師對課文《中國建筑的特征》進行教學時，高中語文教師可以組織學生對參觀當地的特色或者標志性建筑，讓學生自己去觀察總結自己眼前建筑的特征并與同學互相交流總結，讓學生在實踐過程中自主探索建筑特征與課文中總結的特征進行對比，促使學生更容易理解作者寫作的思路感受，引導學生自己在寫作中將課文中作者的思路與自己觀察當地建筑而總結其特征的思路進行有效結合。

（三）在高中語文寫作的教學中與實際生活相聯系，提高學生綜合素養

在高中語文的寫作教學中多與實際生活聯系是有效實施生活化教學以及提升高中生語文綜合素質、響應新課改核心素養要求的途徑。當下大部分學生從小學到高中，很多時候都接觸語文課本，學生的課本學習與生活學習大多處于斷層狀態，僅僅小部分高中生會運用生活中的元素于自己的寫作中，因此，高中語文教師在寫作的課堂教學過程中應當多給予學生實踐運用生活資源，促使學生將課本資源與生活的資源相結合，對于與生活聯系緊密的學生作品應當及時給予恰當的肯定并積極敦促其他學生學習，進而激發其他學生在寫作時將實際生活聯系緊密的內在動力，促使學生在寫作思考時不禁緊密聯系實際生活的良好寫作氛圍。

結語

總而言之，在核心素養的背景下，高中語文教師在高中語文的寫作教學中運用生活化教學方式是必備的教學技能，雖然目前部分高中語文教師的生活化教學實施效果不理想，但在不斷的實踐總結過程中高中語文教師在運用生活化教學時會越來越往理想的效果發展。

參考文獻

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