探究核心素養視角下的中小學數學趣味教學策略

徐陳晨

摘要：趣味化教育理念是當前教育領域備受矚目的科學教育理念之一，指教師在學科教學活動中不再死板地向學生灌輸知識，而是采用趣味化的方式，組織豐富多彩的活動，讓學生在輕松、有趣的氛圍中學習知識的一種教育教學觀點。基于此，本文章對核心素養視角下的中小學數學趣味教學策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：核心素養;中小學數學;趣味教學;策略

引言

為了更好的提高中小學數學的教學質量，趣味化的教學方式逐漸成為了中小學教學的首選，它在促進教學水平的提高和教學效果的發揮方面越來越顯示出強大的優勢。在新課改教學中，教師一定要注重趣味化教學手段的合理應用，從而充分體現出數學教學的生活性以及實踐性，提升教學工作的趣味性、學生學習的主動性。

一、趣味教學法的內涵

應用趣味教學法，就是在教學的過程中，增加一些趣味性比較強的教學方式，增加多樣的教學活動，讓課堂氛圍更加活躍，從而增強學生學習知識的熱情和興趣，對課堂教學數量有效提升。在具體對該種教學方法應用的過程中，教師需要首先全面了解趣味教學法的概念，在此基礎上，應用到教學之中。趣味教學法應當基于學生的興趣產生，并將學生的心理情趣作為主導。該教學方法主要的目的是對學生學習積極性提升，培養學生全面的心理素質，對學生效果提升。在對趣味教學法應用的過程中，教師需要注意充分把握學生的學習特點、心理特征，結合學生內心的訴求，了解學生的興趣愛好，從而基于相應的目的，開展針對性的引導性教學活動，幫助學生積極探索新的理論、知識。對于教師而言，在對該教學方法應用的過程中，要注意積極改善自身的教學手段、教學模式，增強課堂教學的趣味性。

二、核心素養視角下的中小學數學趣味教學策略

（一）設計趣味性的課堂導入

課堂導入在小學數學教學中有著重要的地位。俗話說良好的開始就是成功的一半。在新課導入的過程中，我們教師可以將趣味與導入融合，在教學伊始就能激發出學生的學習欲望與積極性。而想要保證課堂導入的趣味性，教師就要做好課堂導入的設計工作。從實際的角度來說，教師可以將一些學生喜聞樂見的形式放入到課堂導入中。尤其是那些占用時間不大，且趣味性比較強的活動。如競賽小游戲、猜謎語、講故事等。減少學生在面對陌生知識時的恐懼感。此外，在趣味性課堂導入當中，教師還可以結合生活元素進行導入，一方面生活元素學生比較熟悉的，另一方面也可以有效的證明數學與生活之間的關系，加強學習的趣味性與可探究性。比如說在軸對稱圖形的教學當中，教師就可以將生活中的軸對稱圖形結合圖片或實物的形式，展現在學生眼前，引導學生們說一說這些圖形的特點。當學生們已經對軸對稱圖形的特點初步掌握的時候，教師還可以讓學生們自己結合生活中的事物，說說還有哪些東西符合軸對稱圖形的標準。

（二）組織信息化的趣味化教學活動

隨著科技的不斷發展，信息技術在教育領域的應用給課堂教學注入了新的生命力，能夠將抽象的數學知識形象化，將嚴謹的文字生動化，化難為易、化繁為簡，在豐富小學生數學學習體驗的同時，幫助學生更好地理解和掌握數學知識，助力小學數學課堂教學效率的有效提升。例如，在教學“圖形的平移”與“圖形的旋轉”的相關知識時，筆者便借助多媒體設備為學生呈現了現實生活中圖形平移與旋轉的實際例子，如旋轉的摩天輪可以看作圖形的旋轉，轉動的風扇可以看作圖形的旋轉，上下山時乘坐的纜車可以看作圖形的平移，電梯的上下運動可以看作圖形的平移，還有冉冉升起的五星紅旗也可以看作圖形的平移……就這樣，在信息技術的輔助下，學生在一種直觀的、生動的、有趣的氛圍中建立起了圖形的平移與旋轉兩種概念與實際生活之間的聯系，感受到了數學學習的快樂，同時對圖形的平移與旋轉的認知也會更為深刻。

（三）設置趣味性思考

教師還應當在小學數學中合理的設置趣味思考來引導教學，從而顯著提升教學趣味化。教師一定要合理的結合學習的內容來為學生們設計一些具有趣味性的問題，吸引學生的注意力，讓學生們有興趣和積極性來解決問題，最后得到正確的答案。例如，當教師在為學生們講解“方向與位置”這一節的相關內容時，學生們由于對方向還缺乏充分的認識和了解，那么教師可以為學生們創造一個有趣的問題。像“我們在升國旗時同學們都面向教學樓，我們的背后是太陽，那么教學樓在我們的哪個方向呢？”相信很多的學生都知道太陽是從東方升起來、西方下落，但是對于其他方位的認知卻存在著不足，能夠得出正確答案的同學占少數。因此，教師在學生進行思考的過程中可以將其它的方位和知識告訴學生，引導和幫助學生們進行深入思考，經過這樣一個思考過程，學生們將會充分的掌握東西南北四個方向，為以后的教學工作的順利進行提供保障基礎。

結束語

在新課程改革不斷推進以來，對小學數學課堂教學提出了更高的要求，需要學生通過教學實踐掌握數學的基本知識，對學生數學學習興趣的培養應該貫穿在整個課堂教學過程中。興趣是教學成功的秘訣。在數學教學中，突出教學的“趣味性”，讓學生理解數學，感受數學趣味和作用，體驗數學的魅力讓學生在輕松愉快中獲取知識，讓我們的數學教學真正成為一門“愉快的藝術”。

參考文獻

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