基于中國傳統文化的幼兒教育資源開發與應用探究

楊蘋鳳

摘要：中國傳統文化蘊含著國學經典、民間游戲、民間美術等寶貴的教學資源，教師在教學過程中滲透傳統文化，可以使幼兒感受中華民族悠久的歷史文化，對傳統文化形成初步認知，并在傳統文化的影響下形成正確的價值觀，促進個性發展。因此，學校和家長應當提高對傳統文化教育的重視程度，深入挖掘其中蘊含的教育資源，推動幼兒素質教育的發展。

關鍵詞：基于中國傳統文化 幼兒教育 資源開發 應用探究

引言

中華民族歷史悠久、文化厚重，每一位中國人都需要銘記歷史、延續傳統，并在先人創造的智慧中不斷前進、將我們的民族與國家建設得更為富強和美好。因此，傳統文化教育需要從娃娃抓起——幼兒教師需要將傳統文化與幼兒教育活動巧妙地融合在一起，并引領幼兒在豐富多樣的傳統文化活動體驗中詳細認知傳統文化、理解傳統文化、傳承傳統文化。教師可以借助多元化的傳統文化活動實施教育，引領幼兒在形式豐富的傳統文化活動中實現能力、素養、品質的全面發展。

一、中國傳統文化在幼兒教學中的推動作用

（一）滲透核心素養，培養幼兒綜合能力

當前，部分教師更加重視幼兒技能的提升，而忽略了對幼兒興趣的培養，導致教學活動效果并不理想，幼兒能力的發展也不穩定。教師通過傳統文化開展教學活動，使幼兒在學習過程中感受傳統文化的魅力，能使幼兒建立規則意識，逐步提高幼兒的思想道德品質，還能夠充分調動幼兒的積極性，使幼兒能夠在教學活動中展現真實的自我，從而完成對幼兒核心素養的培養，促進幼兒綜合能力的提升。

（二）為幼兒之后的思想政治教育作鋪墊

2018年，國家總書記習近平曾在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“應在大中小學螺旋上升、循序漸進的開展思想政治理論教育課程，這是非常有必要的，更是培養一代又一代社會主義建設接班人的重要保障。”對于幼兒階段的教育來說，思想政治教育同樣非常重要，這就要求幼兒園和幼兒教師必須重視起來，有意識地在日常教學活動中融入思想政治教育。而傳統文化的融入則非常有利于幼兒接受淺層次的思想政治教育內容，這為今后開展更豐富、深刻的思想政治教育奠定著一定的理論基礎。大中小教育階段雖然是思想政治教育工作開展的重點，但我們也不能忽視幼兒階段的思想政治理論灌輸，幼兒思政教育不能脫節。傳統文化的有效融合正是幼兒思想政治教育的有效手段，也可以讓幼兒在可接受范圍內接受思政內容，這對后續的教育有著非常重要的作用。

二、中國傳統文化幼兒教育資源的開發

（一）國學經典

當前，幼兒園已經開設了國學經典相關的文化課，教師要通過引導幼兒閱讀國學經典，使幼兒感受傳統文化的魅力。教師一般會選擇《唐詩三百首》《三字經》《弟子規》《千字文》《詩經》中一些相對簡單的內容來引導幼兒進行閱讀。這有助于豐富幼兒的文化底蘊，激發幼兒的閱讀興趣，培養幼兒良好的閱讀習慣。

（二）民間音樂資源

傳統的民間音樂資源包括各種戲曲、民歌小調等，反映了各個地區的本土文化。在開發傳統的民間音樂資源作為幼兒教學資源時，幼兒園可以結合當地的文化特色，充分挖掘當地民謠等，創設幼兒喜愛的教學活動，使幼兒在音樂活動中感受傳統民間音樂的魅力，提升幼兒的審美能力。

三、中國傳統文化幼兒教育資源的運用

（一）傳統故事展開幼兒教育

幼兒都處于初期成長階段，對外界文化的認知能力存在限制，幼兒教師要耐心理解幼兒身心特點，并采取正確的教育手段逐漸引導幼兒進行文化學習。例如，教師可以通過講述傳統故事來開展幼兒教育，讓幼兒在故事中培養自身感受。同時，幼兒教師還可以依據幼兒愛好興趣收集寓言小故事，使其在傳統故事影響下培養良好品格。如，依托《金斧頭銀斧頭》對幼兒進行誠實品格教育;依托《南郭先生與狼》，培養幼兒自主保護意識，遠離陌生人;依托《守株待兔》小故事使幼兒明白人不應不勞而獲;通過《臥冰求鯉》寓言故事教會幼兒應孝順父母、尊敬父母。在講故事過程中，教師可以借助多媒體技術，在互聯網上搜索故事相關動畫短片，讓幼兒在觀看過程中進行思考，教師也能通過故事教育實現傳統文化融入幼兒園教學目的。

（二）傳統節日教育融入主題活動

傳統節日也是非常重要的傳統文化，例如元宵節、春節、端午節、重陽節、中秋節，這些節日蘊含的文化內容有著一定的教育價值。在傳統節日期間，幼兒園可以組織幼兒參與各類豐富多彩的活動，通過節日氣氛的融合，讓幼兒在活動中感受傳統文化魅力，節日習俗特點，享受節日歡樂氛圍。在傳統節日教育中融入主題活動，可以有效激發幼兒的參與積極性，提高他們對傳統節日的喜愛，培養民族意識，增強民族文化自豪感。我國每一個傳統節日都有著獨特的文化內容和有趣的慶祝形式，創設濃郁的節日氛圍還可以熏陶幼兒的精神世界，讓他們從小就可以感受到自己國家的強大，民族的魅力。在節日活動中，教師還可以進一步擴展傳統文化教育途徑。例如，組織幼兒來到社區老年活動中心，與老人們交流溝通，歡聚一堂，使他們懂得尊老的傳統美德，并在老人身上學到一些生活知識。在這種活動中，孩子們在體驗傳統節日的文化和歡樂的同時，學習傳統習俗和文化知識。

（三）將傳統民間游戲融入到教學活動中

游戲教學是幼兒教學活動中的重要組成部分之一，如果教師選擇的教育游戲比較單一，久而久之就會使幼兒對游戲教學產生厭煩情緒，缺乏學習興趣。將一些傳統民間游戲帶入到教學活動中，為游戲教學注入新鮮的血液，可以激發幼兒對游戲的興趣。在選擇游戲時，教師要注重幼兒的心理特征和群體需求，增加游戲的互動交流，培養幼兒的交際能力，引導幼兒了解傳統民間游戲的一些知識。

（四）開發以圖畫、玩教具為代表的優秀傳統文化教學材料

幼兒基本生活和學習大部分都是在游戲的基礎上展開進行的，圖畫書和玩教具是幼兒最親密的玩伴，也是激發幼兒學習知識、發展能力的重要手段。可以說，圖畫書與玩教具是幼兒隱形教師，能潛移默化的引導幼兒開展更有意義、有層次的學習探索活動。以圖畫和玩教具為代表的教學材料與自然“游戲材料”有著一定差異性，它凝聚著人類社會的文化知識、是歷史的產物，更是承載并弘揚中華優秀傳統文化的重要工具與途徑。因此，幼兒園通過積極開發并創新優秀傳統文化教學材料，在圖畫書中加入傳統習俗、民間游戲插畫，深入挖掘節日活動，利用當地文化資源為幼兒提供能激發起學習探索興趣的玩教具。例如，《香香甜甜的臘八粥》、《我是花木蘭》等中華優秀傳統文化的原創圖畫書，制作元宵節花燈、清明節風箏、春節對聯等玩教具。在向幼兒提供這些傳統文化教學材料時，幼兒在教師的引導下與這些玩教具材料開展親密互動，使其在優秀文化精神、節日習俗中得到精神滋養。

結束語

綜上所述，幼兒教師為了豐富幼兒的活動內容、強化幼兒的民族認同和個人素養，需要將傳統文化與幼兒教育活動加以融合，并組建出好玩兒、有趣的幼兒教育活動形式，引領幼兒在其中認知傳統文化、感受傳統文化，進而促使幼兒在多元化的傳統文化體驗和活動參與中切實實現進步和成長。在多樣化的傳統文化活動中，幼兒將深入感受中華民族的偉大、了解傳統文化的魅力，且能夠在多元化的活動參與中實現個人能力與素養的完善。相信在幼兒教師的合理安排和傳統文化活動的有效開展中，定可以使幼兒感受到中華文化的博大和厚重、感受到中華民族的偉大和力量，并在豐富的民族文化形式中成長為德、智、體、美、勞全面發展的優秀兒童。

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