淺談游戲化教學法在小學數學教學中的應用

萬毅

摘要：在小學數學的課堂中，加入游戲使課堂教學變得更加豐富多彩，使學生學習更加積極。課堂中加入了游戲環節也提高了教學效率。本文的內容分析了游戲教學法在小學數學課堂中的應用，并探討了這種教學法的益處。

關鍵詞：游戲化教學法;小學數學;學習興趣

在開始學習數學之后，許多小學生感到困難程度很高，使得小學生有失落感。加上傳統教育的上課模式，數學教學顯得有些無聊。為了更好地改善這種情況，在小學生的數學課堂教學中采用了游戲的教學方法。游戲化教學的應用可以喚起兒童對學習數學的興趣，使學生更加積極主動地學習。因此，教師應采取各種合理的策略，以提高游戲化教學在小學生數學課堂教學中的價值。

一、游戲化教學法的相關表達

游戲化教學法的關鍵是根據游戲在課堂上講授知識的要點，將快樂與情境教學結合起來，最終達到高效教學的目的。將游戲化方法應用到小學生的數學教學課堂上，教師必須將數學知識點與游戲的創新能力相結合，以便學生在整個游戲過程中掌握數學思維和方法，從而提高數學教學的效率 。游戲化教學法改變了傳統的教學策略，以游戲為方式吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣，讓數學課堂變得更加充滿活力和快樂，使學生充分體驗了學習數學的樂趣。通常在小學數學教學中采用游戲的教學方法具有關鍵的意義。

例如，在小學生上課沒有活力的情況下，可以和小學生玩蘿卜蹲游戲，這樣可以活躍課堂氣氛，增強小學生上課的積極性。

二、根據課堂內容選擇合適的游戲

盡管游戲化教學法可以讓學生學習的知識和游戲很好的結合，但在教室中選擇的移動游戲必須具有針對性和準確性，并且并非所有游戲都適合于課堂教學。此外，選擇用于課堂教學的游戲只能在經過老師的反復審查后才能實施。實施這種教學策略的最終目的是提高課堂教學的效率，使學生能夠掌握更多所學知識的要點。課堂教學中的游戲的參與者是老師和學生。但是由于每個學生有不同的特點，因此，在制作游戲時，小學數學老師必須根據學生的特點具體考量，充分考慮各個方面的問題。

例如，當老師在“義務教育教科書數學”的三年級上學習“數位乘以一位數”時（以下稱為“教科書內容”），老師玩“火車視頻”移動游戲。該班的學生分為不同的工作組。工作組中的一名學生是指揮，另一名學生在扮演乘客。售票員進入網站后，乘客必須立即給出數學計算問題的答案。答案最多的團隊獲勝，而獲勝的團隊將獲得獎勵。根據這樣的游戲，學生可以在感受到游戲樂趣的同時學習和訓練數學思維方法，他們學習數學的興趣更加高漲。在游戲中解釋數學思維方法可以幫助學生快速掌握數學思維方法，提高他們的獨立研究能力，并為學生將來學習數學打下堅實的基礎。

三、構建的游戲需要和日常生活場景緊密聯系

與其他課程不同，數學與小學生的日常生活之間的聯系更加緊密。因此，在教學過程中，教師可以適當地將數學游戲與特定的日常生活結合起來，使學生產生共鳴。教師可以為學生構建獨特的課堂教學方案，讓學生的游戲更貼近生活，并根據學生的認知水平構建游戲方案。

例如，在一年級的課堂教材內容，第二卷的簡單數學應用問題解決思路中，教師可以構建課堂教學環境，供學生購買東西，并讓學生開發角色扮演游戲。指派一名學生擔任銷售員，另一名學生擔任消費者，為該學生的各種物品設定一定的價格，并問其他學生一些問題，例如消費者購買十支簽字筆要花多少錢？讓消費者獨立付款，銷售員可以告知付款金額是否正確。根據這種游戲，每個學生都可以充分發揮自己的想象，進行物品購買。銷售人員必須進行物品補充和物品標價，消費者必須使用數學思維方法來計算付款金額，其他學生可以提出問題，并充分利用學生的主動性和創造力。根據購物場景的構造，學生可以結合自己的日常生活中的購物場景，使他們感到學習數學可以解決生活中的問題。在這樣的模擬購物游戲場景中，每個學生都可以參與到這個游戲中來，并且增強了學生的計算能力，提高了學生上課的熱情。

四、對游戲進行適當的創新

重復不斷的游戲也會使學生感到疲倦，感到枯燥，以至于使學習對數學的學習無法產生興趣。因此，小學數學老師必須在游戲中進行某些自主創新。創新過的游戲還可以激發學生的參與度，也可以使學生掌握一節課的知識點。自主創新的游戲可以發展學生的創新精神和增強學生的知識點的建構。因此，小學數學老師必須在整個課堂教學過程中不斷對游戲進行創新和改造，增強學生參與游戲的積極性。教師還必須根據學生的年齡選擇和制作游戲，以便于充分發揮游戲教學的最大作用。

五、參加以游戲為主題的活動

小學生下課后經常參加各種以游戲為主題的活動。教師應充分利用學生課余游戲活動的時間，使學生在參加游戲活動的整個過程中還可以進行數學思維方法的復習。

例如，在五年級課堂教材第二卷的“矩形和立方體的理解”中，老師必須首先確定課程目標，而確定課程目標的基本設計方案是參加游戲活動。下課以后，教師首先將班級學生平均分為不同的小組，并規定在每個小組中選擇一名學生作為組長。在整個游戲過程中，小組組長將帶領小組成員觀察學校中的矩形和立方體。小組的成員討論他們看到的對象，組長將選好的圖形進行總結和記錄。教師需要將對每個工作組的記錄的圖片進行觀察和反饋，以確保每個小組的圖形的答案是正確。教師應多設置一些關于此類課外游戲活動，不僅可以讓學生靈活地利用業余時間，使他們感受到學習數學的生活化，還可以使他們在短期內進行數學思維方法的復習和知識的積累。以小組合作學習的形式進行的游戲也可以增加學生之間的協作精神和增強了班級集體的凝聚力。

總體而言，在小學數學課堂上采用游戲化教學方法可以合理地提高學生的數學學習積極性。因此，數學老師要對可用于課堂教學的游戲活動進行研究和鉆研，以提高課堂教學的效率。

參考文獻

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