淺談小學語文課堂教學中存在的不足

康寧

摘要：語文作為伴隨學生大部分學習時光的重要課程，其中包含的知識點不計其數。且語文這門科目的知識點比較龐雜、比較散，這句給語文的教學增添了難度。語文的知識點散亂龐雜，學生學習起來就會有難度，再加上小學語文的課堂教學并沒與形成完備的體系，語文的課堂教學當中就會存在許多的問題。隨著時代的進步，課堂教學中的問題也將不斷被完善。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;問題不足

小學語文的課堂教學存在著一些問題，教師因根據自己教學中存在的問題進行有針對性的調整，克服這些問題，讓自己的課堂教學質量不斷提高。

一、小學語文課堂教學中存在的不足

1.1教師更重視對成績的教育忽視對學生能力的培養

當今的教學制度雖然強調對學生素質與能力的培養，但是由于中國的升學競爭壓力與一些學校過于重視本校的升學率，有些學校會更加重視對學生學習成績的提高而不是跟隨國家的教育制度對學生施行素質教育。學校對學生的學習成績過于重視，給教師的教學任務也就會偏向于提高學生的學習成績，教師有了壓力，對于語文課堂教學也就會產生一些偏差。教師在教學過程中會過于功利化，不去思考怎樣教導學生與理解、運用某些知識技能，而是不斷的對考試中會考的一些需要死記硬背的知識進行強調。舉個例子，在進行語文仿寫練習時，正確的做法因該是對學生進行引導，讓學生發揮自己的想象來進行句子的仿寫，而有的教師直接將一些萬能答案給學生并規定學生按照教師給出的標準答案進行背誦，并不對學生進行仿寫能力的引導和培養。教師進行語文課堂教學時應該是成績、能力兩手抓，這種過于重視成績的教學方式無異于將是在消耗學生對與學習語文的熱情與好奇，在扼殺學生的語文能力。

1.2教師的定向教育扼殺學生的創造力

在語文課堂教學當中許多教師都會犯的一個錯誤就是不會引導學生的思維，教學定向化，讓學生刻板的遵守一些所謂的“標準答案”和“標準思路”，過分信賴標準，從而對學生的一些具有創新能力或者意識的思路、想法等不能給與正確的引導與肯定，反而會對此進行否認甚至是批評。這種教學定向化的教學現象會扼殺學生的創新能力，禁錮學生的思想，讓學生的思維待在一個傳統的模板中，固化學生的思維與能力。這種教學中錯誤一定要及時更正，學生是發展的人，學生的思想不應該是被禁錮的單一的、有模板的，小學的孩子正是想象力最豐富，思想最為活躍的階段，若是在這個階段便扼殺學生的活躍思想，又怎么培養學生的創新能力，又怎么讓學生自由發展，發現語文的魅力。

1.3教學方式單一死板沒有趣味性

在語文課堂教學中教師的通病就是教學的模式過于死板，教學的方式過于單一。比如，上課的套路固定，講新課時就是讀課文、認生字、講詞意、勾重點最后講解課文，留的作業也不過是抄寫生字、抄寫古詩或者需要背誦的文章。毫無新意，毫無亮點，不能讓學生感受到語文的魅力，激發學生學習語文的熱情，更不能向學生展示語文的博大精深。學生長期聽這種呆板的課程會讓學生逐漸失去學習語文的耐心，成績自然也不會太理想。

二、對語文課堂教學中存在的不足的改進方式

2.1重視培養學生的語文能力

根據國家教育要求，學校和教師要重視對學生的德育、智育、美育等方面的培養，進行素質教育，不可以過分強調對學生成績的要求。教師應遵守教育制度，既要重視學生的學習成績，又要重視對學生能力的培養。在語文教學中，就要不斷提高學生的語文素養，培養學生的閱讀能力、認知能力、語言表達與運用能力、寫作能力等重要的語文能力。

在進行三年級《語文園地一》的教學中，教師可以舉辦一個交流會，讓學生大膽表達自己的對于假期的看法，交流自己的假期生活是怎樣的度過的，有哪些趣味的事情可以和大家分享，或者有哪些讓自己難忘的事情可以與大家一起討論。教師先導入自己的假期生活發生的種種趣事，讓學生能開懷大笑，這樣可以為學生營造一種輕松的氛圍，有助于激發學生的活躍度。然后教師可以讓學生回憶自己的假期生活，并通過一些關鍵詞來引導學生進行思考。學生在這種輕松的環境中與同學交流假期這個話題，可以鍛煉學生的語言表達能力。學生在對自己的假期進行思考并將自己的想法組織成文的過程也是學生提高思維能力與發散能力的過程。

增加課外閱讀、舉辦活動、鼓勵學生創作

2.2 鼓勵學生的創造性思路

拒絕定向教育，鼓勵學生創造能力的第一步就是認真對待學生的想法，不隨意否定學生的想法，不嘲諷學生提出的問題。比如，在進行古詩《望洞庭》的教學中，教師先進行教學引入，用優美的語言如：水天一色、煙波浩渺等，讓學生初步感受到洞庭之美，隨后再用多媒體展示洞庭湖的圖片，讓學生從視覺感受洞庭湖的美，極大的激發學生的想象力。隨后，進行古詩的講解等。教師要注意的是在課堂上要留出給學生答疑的時間，讓學生能夠在課上就將本節課的內容全部消化。這時學生會提出各種問題，像是： “湖光秋月兩相和是什么樣子的？”等，教師要耐心進行引導，讓學生去想象柔和的月光，與晚上反著光線的湖面，月光與湖光融合在一起，這樣的美景，再為學生展示一些夜晚洞庭湖的照片，讓學生加深印象。除此之外還要讓那個學生開動腦筋，“詩人將夜晚的洞庭湖美景比作白銀盤里的青螺，那大家想象一下，這樣的美景還想什么呢？”讓學生發動思維，進行創造性的想象，提高學生的創新型思路。

2.3改進教學方式，提高課堂趣味性

生動的課堂是學生學習語文的動力之一，教師在進行語文課堂教學時要學會根據教學內容改變教學方式，拒絕單一刻板的課堂教學，提高語文課堂教學的趣味性，讓學生的注意力集中到課堂中，這樣才能保證學生能學習到更多的語文知識。

例如，在學習《我們的民族小學》時，教師可以先讓學生朗讀一下課文，然后請學生說一說這座小學的特別之處在哪里？學生會根據課文中的描寫，來回答教師的問題，如這座小學里有很多不同民族的學生，這的學校會有小猴子來聽課或者這個學校的上課鈴是一座鐘等，這樣讓學生去尋找答案，可以增加學生的課堂參與度，而教師提出的問題簡單但又需要學生去尋找，可以調動起學生的學習熱情。除此之外，教師還可以通過PPT的方式來向學生展示課文中出現的民族的服飾、風俗等照片，讓學生了解一些民族知識，擴充眼界的同時也進一步激發學生學習這篇課文的欲望。

情景、讓學生學會用方式間接課文意思。

結束語

語文課堂教學是不斷進步的，盡管會出現一些問題，但是在教師的努力下會語文課堂教學的質量會不斷提高。學生也會更加喜歡學習語文，喜歡我們的傳統文化，并在教師有意識的培養與一次次的語文課堂學習當中，不斷提高自己的能力，開闊自己的思路，讓自己所學習到的語文知識成為伴隨自己一生的寶貴財富。

參考文獻

[1]小學語文教學改革存在的問題及對策探究[J]. 喻占偉.學周刊. 2017（10）

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