初中英語創(chuàng)新課堂的構(gòu)建策略

謝燕

摘要：人們很早就意識到只有創(chuàng)新才能有進(jìn)步。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是人們生活、成長不可缺少的技能。在實(shí)際的初中英語課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和教學(xué)條件，盡可能的打造多樣的、豐富的、創(chuàng)新的課堂，以便給學(xué)生們帶來學(xué)習(xí)的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。基于此，以下對初中英語創(chuàng)新課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;創(chuàng)新課堂;構(gòu)建策略

引言

初中英語教師當(dāng)前的主要教學(xué)任務(wù)就是提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。對此必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)形式，發(fā)掘教材中的新要素，以新穎有趣的方式吸引學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的英語水平和創(chuàng)造力均能得到全面提高。因此，針對初中英語課堂教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行研究，在當(dāng)下具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行深度理解

英語教師應(yīng)該思考在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)對初中生開展更高水準(zhǔn)的知識講解，借助信息技術(shù)提高知識講解的質(zhì)量，這樣可以收獲更高層面的教育質(zhì)量。信息技術(shù)可以豐富課堂教學(xué)資源，而問題情境能引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行深度思考和充分理解，所以本文認(rèn)為英語教師可以立足初中生的課程基礎(chǔ)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行深度理解。這樣可以指導(dǎo)初中生對文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀以及深度思考，指導(dǎo)班級學(xué)生解答相關(guān)的思考問題，給學(xué)生打造更高層面的知識探究平臺以強(qiáng)化課堂教學(xué)的成效性。

例如，英語教師對初中生開展“Wonders of the world”教學(xué)時(shí)，應(yīng)該摒棄陳舊的教學(xué)模式，重視借助信息技術(shù)打造別致的知識探究平臺，通過問題情境引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行深度的理解。“What are the key words after reading the article？”“What are the characteristics of world wonders？How do you understand？”“What are the new vocabulary knowledge in the article？What are the new grammatical structures？”教師在班級學(xué)生回答基礎(chǔ)上在大屏幕上展示相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)該課程所學(xué)的知識點(diǎn)，這樣可以增加初中生的理解程度。

二、分組教學(xué)，提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與程度

分組合作學(xué)習(xí)是應(yīng)用非常廣泛的一種教學(xué)方法，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分在同一個(gè)小組，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢的互補(bǔ)。英語水平較差的學(xué)生可以在優(yōu)等生身上得到啟發(fā)，汲取科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)等生在幫助他人的過程中實(shí)現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值，獲得成就感與滿足感，在學(xué)習(xí)的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。以“Good morning”的課堂教學(xué)為例，老師根據(jù)實(shí)際學(xué)情把學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小學(xué)小組都要搭配不同能力和層次的學(xué)生，安排符合學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，要求學(xué)生掌握Alice，Dale，F(xiàn)rank，Helen，Bob，Eric，Grace，Cindy這八個(gè)人名以及對應(yīng)的身份即可。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，可以酌情增加學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，要求學(xué)生掌握“Hello” “Good morning” “Good afternoon” “Good evening”的用法，并且能夠熟練運(yùn)用以下句式：How are you？I am fine，thanks。How are you？I am OK。小組成員之間明確分工，共同探究知識點(diǎn)，在解決問題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中獲得學(xué)習(xí)信心。

三、給學(xué)生創(chuàng)造適合的語言環(huán)境

語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，可以在很大程度上發(fā)掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。英語屬于語言類的學(xué)科，其本身就具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。學(xué)生必須要掌握聽、說、讀、寫這幾項(xiàng)技能，說話人要做到準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，聽話人則要適應(yīng)表達(dá)者的說話習(xí)慣，并準(zhǔn)確理解其中的含義。而上述情況都會受到情境的限制，若是脫離了情境，那么語言的理解自然也存在很大困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，比較容易受到中西方文化差異的影響，導(dǎo)致其陷入中式英語表達(dá)誤區(qū)。此時(shí)，創(chuàng)造語言環(huán)境便成為一個(gè)十分簡單的方法，可以給學(xué)生營造一個(gè)寬松和諧的英語表達(dá)氛圍，使學(xué)生置身其中，找到英語交流的正確途徑。教師可以結(jié)合國外一些歷史文化、風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、地理環(huán)境等，讓學(xué)生在產(chǎn)生興趣的前提下發(fā)揮出學(xué)習(xí)主動性。同時(shí)教師也可采用組織游戲、演講、猜謎、表演等方法，將多媒體、錄音機(jī)等作為輔助，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣也有助于開拓學(xué)生思維，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的。另外，實(shí)物的運(yùn)用對于語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是能起到很大作用的。比如講到問路的相關(guān)知識時(shí)，教師可以利用教室中的課桌，將其拉開距離，變?yōu)橐粭l條街道，然后在課桌上貼上超市、學(xué)校、醫(yī)院、銀行等各種圖片與標(biāo)簽，把教室變?yōu)橐粋€(gè)小城鎮(zhèn)。讓學(xué)生在其中進(jìn)行角色扮演，互相問路和指路，借此讓學(xué)生更好地融入語言環(huán)境中。

結(jié)束語

創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂，教育教學(xué)也不例外。在初中英語的創(chuàng)新課堂的構(gòu)建中，老師要不斷的更新教學(xué)理念，要以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，深挖教材上的內(nèi)容，立足與實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上做出改變、做出創(chuàng)新，以便不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的發(fā)展和成長。

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