小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式研究

羅鳳森

摘要：新課程不斷深入推進的同時傳統(tǒng)教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的改變，導(dǎo)學(xué)互動模式的興起與應(yīng)用可以說是推動了小學(xué)教育的發(fā)展。該模式屬于新型的一種教學(xué)方式，這一模式的應(yīng)用也能幫助學(xué)生提高自身的綜合能力。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動模式的價值與應(yīng)用策略兩個方面，以期能為廣大教育者開展教學(xué)提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動;教學(xué)模式;應(yīng)用

隨著新課改的不斷深入，對數(shù)學(xué)教師提出了更高要求，要求教師在教學(xué)中要采用科學(xué)的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而將導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、“導(dǎo)學(xué)互動”模式教學(xué)價值分析

（一）有助于增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

單一化的教學(xué)模式難免會致使學(xué)生產(chǎn)生煩躁情緒，在枯燥無味的課堂中，學(xué)生難以真正融入課堂，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程是幫助其打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵性時期，對學(xué)生往后階段的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。因此，作為數(shù)學(xué)教師，必須重視起教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新，而在“導(dǎo)學(xué)互動”模式下，數(shù)學(xué)課堂將更具活性，可充分引導(dǎo)學(xué)生參與互動學(xué)習(xí)，幫助其化解知識難點，鞏固基礎(chǔ)性知識的同時，還有助于增進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）有助于增強學(xué)生思維能力

現(xiàn)如今，教師教授為主的教學(xué)模式難以發(fā)揮學(xué)生主體性作用，往往會限制學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展，在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中，傳統(tǒng)教學(xué)模式適用性、可行性已逐漸程下降趨勢，與當(dāng)今學(xué)生發(fā)展需求并不相符，而基于“導(dǎo)學(xué)互動”理念開展的數(shù)學(xué)課堂，在尊重學(xué)生主體的同時，還可充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，發(fā)掘其數(shù)學(xué)潛力，有助于鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案

教師在教學(xué)中充分打磨、巧妙設(shè)計教學(xué)方案一定程度上為高效開展教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。可見，教師在教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教育模式需要從準備階段的教學(xué)方案著手。同時，教師要充分分析并高效解讀教學(xué)指示與要求，結(jié)合新課程標準的要求科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案。

以學(xué)習(xí)“認識時間”這部分內(nèi)容為例，筆者結(jié)合同學(xué)們熟悉的自己的生日強化學(xué)生對年、月、日這幾個概念的理解。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與年齡特點分析，學(xué)生高度關(guān)心自己的生日，因此大部分學(xué)生都能從生日中滿足自己童年的愿望。由此，筆者在教學(xué)中以生日這個話題切入點實現(xiàn)師生互動交流，強化了時間教學(xué)，這對教學(xué)具有重要的意義。與此同時，給其講解時間觀念的嚴謹性，通過硬性規(guī)定增強學(xué)生對這個環(huán)節(jié)的記憶。可見，筆者在教學(xué)“時、分、秒”這部分內(nèi)容時結(jié)合每天的上學(xué)、下課以及放學(xué)等輔助教學(xué)。這時，教師也可以結(jié)合教學(xué)工具或模型等增加課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時強化師生間的互動。

（二）主動引入互動教學(xué)模式

每個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、基礎(chǔ)能力都是不同的，由于其綜合素質(zhì)水平差距較大，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中因為接受知識能力不同拉大學(xué)習(xí)差距，這就需要教師在教學(xué)中主動引入互動教學(xué)模式。在具體的教學(xué)中，教師要積極組建學(xué)習(xí)小組，融合不同層次的學(xué)生，也可以組織學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進部分綜合素質(zhì)能力不高的學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步提高自身學(xué)習(xí)能力，同時又可以讓優(yōu)秀生在幫助他人的過程中鞏固所學(xué)知識，使其成為樂于助人的優(yōu)良習(xí)慣，進一步提高班級學(xué)習(xí)能力。

以學(xué)習(xí)“分數(shù)乘法”這部分內(nèi)容為例，很多學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的計算，因此筆者應(yīng)用分組自主學(xué)習(xí)方法將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，同時給其知識點撥，促進其應(yīng)用以往學(xué)習(xí)的整數(shù)乘法計算并探討分數(shù)乘法的計算模式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中高效掌握數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)以致用的目標。此外，小組合作學(xué)習(xí)過程中教師要鼓勵學(xué)生自主發(fā)表自己的意見，逐步幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題，使其在學(xué)習(xí)中高效學(xué)習(xí)。

（三）應(yīng)用于課堂教學(xué)

教師在應(yīng)用互動導(dǎo)學(xué)模式時要尊重學(xué)生的差異，明確每節(jié)課的教學(xué)目標，結(jié)合教材內(nèi)容科學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動模式。為了增強師生與生生互動的次數(shù)，教師可采取小組合作討論的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

比如說同樣以教學(xué)“三角形”這部分的知識為例，筆者給同學(xué)們提出幾個問題：“我們生活中常見的三角形的應(yīng)用有哪些？為什么采取圓的形狀？”待學(xué)生回答后讓其他學(xué)生接著補充，如此也能提高學(xué)生的課堂參與積極性，還能提高學(xué)生的口語表達能力與創(chuàng)新思維，最終也能提高課堂教學(xué)效率。又比如說在教學(xué)“統(tǒng)計圖”這部分的內(nèi)容時，筆者按照科學(xué)的分組方法將學(xué)生分為幾個小組，要求各個小組結(jié)合相關(guān)的數(shù)據(jù)制作出相關(guān)的統(tǒng)計圖，之后思考：“不同的統(tǒng)計圖有何優(yōu)缺點？”如此學(xué)生在動手制作統(tǒng)計圖的過程中也能互相學(xué)習(xí)，拓展自身視野的同時也能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與邏輯思維能力。

（四）應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)

完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后教師可結(jié)合板書內(nèi)容復(fù)述本節(jié)課講述的知識點，并于學(xué)生復(fù)述的過程中適當(dāng)指點學(xué)生，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)上不斷強化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。同時，學(xué)生在復(fù)述學(xué)習(xí)內(nèi)容時教師要給學(xué)生一定的鼓勵，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增強其學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，最終也能優(yōu)化課堂教學(xué)目標。

比如說學(xué)習(xí)了“圓”這部分內(nèi)容后筆者要求學(xué)生總結(jié)出畫圓的步驟，并要求學(xué)生畫出三個以上不同半徑的圓。之后給學(xué)生提出思考問題：“若在比較空曠的場地上比如操場上畫圓應(yīng)該怎么畫？可以用幾種方法測量班級表盤直徑？”小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一個平面圖形就是圓，因此教師可以讓學(xué)生試著解決一些具有難度的練習(xí)題，以此幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識點，最終也能幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，找到各個知識點之間的關(guān)聯(lián)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)階段內(nèi)“導(dǎo)學(xué)互動”模式的合理應(yīng)用有助于增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、實踐能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有著十分積極的教學(xué)意義，因此作為數(shù)學(xué)教師，需切實依據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材內(nèi)容，在各教學(xué)階段合理應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”，重視新課導(dǎo)入的同時，融合多類教學(xué)技巧，不斷強化學(xué)生綜合能力。

參考文獻

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