小學語文閱讀教學存在的問題及對策探究

李超

摘要：隨著小學教學改革的推動，素質教育對教師的閱讀教學提出了更高的要求。在教學過程中，教師首先應重視閱讀教學的重要性，從而有效防止由于學生閱讀能力的問題，而導致的教學質量下降。在實際的教學過程中，學生閱讀能力的培養教師要選擇更科學有效的教學方式，在教學中避免出現過多的無用功現象。基于此，對小學語文閱讀教學存在的問題及對策進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;學科閱讀教學;問題與策略

引言

在教育教學中，語文是最基礎的科目，是中華民族優秀傳統文化流傳和弘揚的重要載體，也是其他科目學習的前提條件，有利于幫助孩子們培養良好的道德品質和提升文學素養，還有利于幫助他們提高理解能力，為之后的學習打下良好的基礎。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）教師課堂教學難以擺脫傳統觀念的束縛

教師在語文閱讀教學過程中的核心價值在于激發學生認知興趣和培養廣闊視野。盡管已經有越來越多的教師開始對此已有意識，但是他們在閱讀教學實踐過程中創新應用較少，始終離不開理解文意、闡述思想的基本套路。嚴重缺乏思維訓練的語文閱讀模式，其未來發展堪憂。

（二）學生主體地位體現不足

由于很多小學生在語文知識積淀、思維理解能力、基本閱讀習慣等方面還未形成基本意識與素養，以致其對于閱讀內容的理解、閱讀技巧的領會，必須在比較豐富、形象、生動的閱讀生態內方可得到實現和發展。然而，受到諸多因素的影響，很多教師在進行小學語文閱讀教學時，嚴重忽視了學生的主體地位與閱讀體驗，更多時候總是借助直接灌輸、單一講授、理論分析等方式開展閱讀教學，學生的閱讀主體性難以切實凸顯。面對被動接受、強迫閱讀的教學模式，學生的閱讀興趣、熱情、欲望也會受到嚴重影響，閱讀教學效率長期低下自然在所難免。

（三）教學模式不夠多樣化

我國教育事業一直處于發展狀態，教學方法和教學模式上一直在更新和發展。目前小學語文教師在開展閱讀教學活動的過程中，大部分教師在比較長的時間內，往往只采取一種教學模式或方法，他們忽視了多樣性教學方式對激發學生們興趣愛好以及調動積極性的重要性。教師們不明白講解不同的文章以及教學內容的不同，都應該采取不一樣的教學方式，有針對性的教學方式和符合學生特征的教學模式，才更容易激發他們的學習欲望和興趣，進而大大提高教學效率。

二、有效開展小學語文閱讀教學活動的措施

（一）有效組織閱讀教學活動，實現學生個性化培養

隨著新的教學理念的不斷轉變，學生個性化發展是當前新的教學理念和要求。因此，語文教師在小學語文閱讀教學過程中，應注重學生的個性化培養，注重學生的個性化成長需求。在以往的傳統閱讀教學過程中，語文教師通常會進行精讀，這種閱讀教學方式并未考慮學生的個性化發展需求，也很難培養學生的想象能力和聯想能力。在小學語文閱讀教學過程中，教師首先要做的是了解學生的個性特點和思維方式。通過有效地引導，讓學生學會自主閱讀，讓學生擁有自主的思維形式，并且通過語文閱讀教學有效的培養學生想象力。例如，老師在引導學生閱讀《觸摸春天》這一文本內容時，老師運用多媒體教學設施播放事先準備的與春天相關景致的課件，讓學生感受春天的美麗景色，體會春天的生機活力。將學生引入到所創設的情境當中，使學生能夠更好地理解本篇文章的深層次含義。

（二）充分利用多媒體技術，培養小學生對閱讀的濃厚興趣

興趣是最好的老師，是幫助學生們充分集中注意力，以及長時間維持較好閱讀狀態的重要因素。現階段，教師還不夠重視閱讀興趣的培養，學生們在失去閱讀興趣的基礎上很難進入狀態。在這個信息技術飛速發展的時代，要求每一個教師都要掌握多媒體教學輔助工具利用的方法。如果能將多媒體信息工具，有效融入課堂教學活動中去，就像注入了新鮮血液，會使課堂顯得更有生機。多媒體的功能很多，教師可以利用多媒體工具下載與課文內容息息相關的素材，進而實現豐富教學內容和開拓知識視野的目的。多媒體工具同時將文字、圖片、音頻、視頻和動畫集為一體，有利于同時調動學生們的多種感官，進而通過多種感官，對內容產生理解。總之，多媒體教學輔助工具的有效融入有利于激發濃厚的興趣，讓學生們積極主動參與課堂活動，實現了創新教學模式的愿望，學生們在這樣的課堂中，充分感受到了閱讀學習帶來的樂趣，有利于日常生活中也主動閱讀，進而提高閱讀能力。

（三）拓寬閱讀指導路徑，充分塑造學生閱讀素養

只有在更為多元、寬泛、充分的閱讀體驗生態內，學生的閱讀需要與發展夙愿才會得到切實滿足。因此，教師在閱讀教學中應該不斷拓寬閱讀路徑，加強方法指導，讓學生在針對性閱讀驅動中得到提升和發展。一是加強對課外閱讀的引導，讓學生結合自己的興趣愛好、閱讀夙愿等多在課外選擇自己喜歡的素材、資源、讀物等開展閱讀，不斷拓寬其閱讀視野、豐富其知識構架。二是加強對名著閱讀的融入，借助經典名著、優質詩文、繪本故事等，讓學生在符合自己需要的閱讀內容驅動下進行粗讀、泛讀、略讀、精讀，實現思想、心靈、情感、意識等方面的塑造與升華，不斷增強其閱讀理解能力與語文思維能力。

結束語

總之，針對小學語文閱讀教學中存在的具體問題與諸多缺憾，教師應該積極開展研究和探索，并將閱讀內容特性與學生閱讀需要緊密關聯起來，以促使學生在飽滿熱情、濃厚興趣、迫切欲望的驅動和指引下，充分融入不同閱讀教學活動之中，開展自主閱讀、進行合作交流、實現提升發展。

參考文獻

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