核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學方法探究:葉學飛

葉學飛

摘要：隨著社會經濟的繁榮，人們的生活水平越來越高。日益優(yōu)渥的生活讓學生很容易對枯燥的事物產生厭倦心理。這也是培養(yǎng)初中學生愛上數(shù)學的難點之一。因此，教師要在這種大背景下努力改革創(chuàng)新，不斷嘗試新的教學方式。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;教學策略

引言

對于每一位初中數(shù)學教師來講，他們的愿望都是讓孩子們能夠通過初中數(shù)學課堂的學習，不斷提高個人的數(shù)學核心素養(yǎng)、創(chuàng)新個人思維、提高數(shù)學學習能力。然而根據研究顯示，晦澀難懂的數(shù)學知識以及枯燥抽象的數(shù)學符號，是影響學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要因素。很多初中數(shù)學教師反映，初中生在進行一段時間的數(shù)學學習后興趣逐漸降低，甚至對數(shù)學學習產生了反感。由此可見，我們初中數(shù)學教師應該從課堂教學的有效性以及課堂教學的質量等角度出發(fā)，不斷優(yōu)化教學方式，創(chuàng)新教學手段，從而不斷激發(fā)學生們數(shù)學課堂學習的積極性和學習興趣，讓學生們逐漸愛上學習數(shù)學。

一、從教師角度出發(fā)，不斷優(yōu)化教學手段

對于初中數(shù)學教師而言，想要提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)，首先要做的就是總結課堂教學問題、不斷創(chuàng)新教學方法。在筆者看來，一個有經驗的數(shù)學教師在備課或教學過程中，一定是從學生學習的實際角度出發(fā)，針對教學形式或教學方法不斷優(yōu)化，使之能夠與學生的理解能力和學習能力相匹配。學生們在剛進入初中學習時，對于初中數(shù)學的理解存在一定的障礙。這個時候，我們教師就應該改變傳統(tǒng)的“一刀切”的教學模式，讓學生的主體地位得到凸顯并通過創(chuàng)新教學手段，讓學生們更好地理解數(shù)學概念，學習基本的數(shù)學知識，從而對整體的初中數(shù)學知識脈絡進行理解和吸收，最終促進學生學習能力的提高。比如說，在過去的“二元一次方程組”教學時，教師往往采取“一刀切”的教學手段。并且，教師們想當然地認為學生們能夠充分理解所傳授的知識。但是，從學生的實際角度出發(fā)，教師卻應該通過將“二元一次方程組”進行分階段教學的方式，讓學生們更好地理解和學習。首先，第一階段可以讓學生們初步掌握“一元一次方程”和“二元一次方程”，然后，在第二階段過程中，通過練習、課堂問答以及上臺解答的方式，讓學生們通過數(shù)學公式不斷掌握知識點。

二、充分利用信息化技術，提高課堂教學質量

另外，初中數(shù)學老師也應該充分利用信息技術手段來開展課堂教學，從而促進學生核心素養(yǎng)的進一步提高。眾所周知，隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入和素質教育的不斷深化，信息技術也開始在課堂教學中不斷應用。因此，對于初中數(shù)學教師而言，應該在課堂教學中利用教育信息化的手段，不斷激發(fā)學生們的學習興趣并利用信息手段來幫助學生們獲得更多的學習資源，從而改變學生們落后的學習方式，最終促進學生的思維和能力的培養(yǎng)。比如：筆者在教學《正數(shù)與負數(shù)》這一節(jié)內容的時候，筆者就是通過視頻的方式給學生們充分展示了正數(shù)和負數(shù)的一些概念，并且直觀地去對比了它們之間的異同點，那么這樣就將數(shù)學的直觀性充分地體現(xiàn)出來了。又比如說，在講解“二次函數(shù)的圖像和性質”這一章節(jié)時，教師可以利用多媒體技術將抽象的二次函數(shù)，通過形象的、動態(tài)展示的方式向學生們直觀地呈現(xiàn)出來。這樣，既可以讓學生們在觀看的同時提出自己的見解，也可以讓教師在此過程中通過動態(tài)化的展示對同學們進行知識的講解。這樣，既可以緩解教師們的教學壓力，也可以讓學生們更好地掌握課程內容。所以，充分利用信息化技術手段來輔助課堂教學，對于學生們知識的學習以及核心素養(yǎng)的提高是很有幫助的。

三、開展小組合作，激發(fā)學生的競爭意識

高效課堂構建的目標是提高課堂效率。然而，學生學習水平的差異阻礙了課堂教學的整體進度。小組合作的學習模式可以很好地彌補這一缺陷。為此，教師可運用小組合作的教學模式，讓學生在相對自由和輕松的氛圍中交流解題思路和學習方法，更好地提升學生的數(shù)學學習能力。在小組成員的分配中，教師要保證各成員學習能力、數(shù)學知識掌握的情況、學習方法等的不同，這樣才能更好地激發(fā)學生的競爭意識，營造良好的學習氛圍，逐步提升課堂的教學效率。例如，在“全等三角形”的教學中，教師可以以小組合作的形式，讓學生在小組中預習和理解全等三角形，探索全等三角形對應元素的確定方法。通過在小組中的學習，學生能互相交流看法。這能讓學習成績較好的學生幫助成績較差的學生，形成“比學趕幫超”的學習氛圍。同時，教師要觀察學生在學習時遇到的困難，并進行總結。這將更有利于教師“對癥下藥”，提高數(shù)學課堂的教學質量。

四、從概念的特點出發(fā)，引入變式教學

教師在組織“有理數(shù)”的教學時可設計如下問題：王紅去參加某項答題活動，題海是由60道題目組成，王紅若答對一題可前進4步，如果答錯則要退后2步，如果王紅最后前進了130步，問，王紅總共答錯幾道題？教師也可以對此問題進行變式提問。比如，假如王紅到比賽結束共走了100步，那她錯了幾道題？或者，假如王紅答對了一半的題，那她到比賽結束走了多少步？通過以上活動，我們相信學生對數(shù)學概念將會有全新的理解。

結束語

隨著新課標理念的逐步滲透和素質教育的大力推廣，教師在數(shù)學教學中要注意滲透核心素養(yǎng)，提升學生的綜合能力。教師要看到學生的進步，保持學生對數(shù)學學習的熱情，助力數(shù)學高效課堂的構建。

參考文獻

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